“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法在技校語文教學(xué)中的作用

晁俊英

摘 要： “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，是一種“百花齊放”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合，營造了生動活潑、富有生命力色彩和激情的課堂教學(xué)氛圍 ，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”“會用”。

關(guān)鍵詞： “行為引導(dǎo)型”教學(xué)法 技工學(xué)校 語文教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的形式，往往是老師在臺上費盡心思講解，口干舌燥，累得精疲力竭，專心致志聽課的學(xué)生卻寥寥無幾。這種讓學(xué)生被動接受知識的做法，影響學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)然更不利于其創(chuàng)造思維的發(fā)展，教學(xué)效果也不盡如人意。要改變這種狀況，就必須實施多姿多彩的語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。近年來引進的德國以培養(yǎng)能力為核心的“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，經(jīng)過不斷發(fā)展和完善后，由于它能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，在技工學(xué)校的語文教學(xué)改革中收到了良好的教學(xué)效果。

一、讀一讀，找出難點

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，參考有關(guān)資料，疏通大意，把重難點基本找到。在預(yù)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生把重點字詞和難解字詞找出來，把歸納的知識點整理到卡片上，老師用大頭針統(tǒng)一訂在展示板上，在課堂展示，師生通過共同討論，進行整理合并、系統(tǒng)處理，教師總結(jié)討論結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，又能讓學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，但并不是完全放任學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)實施的過程中，教師要提出明確的目標(biāo)，制定出詳細的操作提綱，才能有條不紊地圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、比一比，賽出效果

在學(xué)習(xí)每一篇文言短文的第一課時，一般都要求學(xué)生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組與小組比賽讀→前排與后排比賽讀→男女同學(xué)比賽讀。學(xué)生有互相挑戰(zhàn)的情緒，通過比賽可以看到各自的不足，根據(jù)錯誤的多少和讀的水平最后評出優(yōu)勝者，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。通過比賽，學(xué)生認(rèn)真傾聽，而且在團隊參與、自信心、文化素養(yǎng)等方面都得到了充分的鍛煉，同時還活躍了課堂氣氛，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、議一議，智慧引發(fā)

現(xiàn)成的可以覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容的案例是沒有的，所以教師要自己動手撰寫案例，并以一定的程序把它展現(xiàn)出來。如教學(xué)魯迅先生的《祝福》一課，我以“誰是殺害祥林嫂的兇手?”為議題，讓學(xué)生討論，學(xué)生從祥林嫂的死因開始討論，分析誰是殺害祥林嫂的兇手，“是自殺”“是他殺”“是魯老爺吧”“有四嬸”“還有柳媽”“有祥林嫂的婆家人”“衛(wèi)老婆子多少也沾點邊”“魯鎮(zhèn)人都是兇手”“那‘我也跑不掉”“別笑，我這個‘我是帶引號的”……學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點：“封建禮教和迷信是殘殺祥林嫂的元兇”“我們要對包括罪魁禍?zhǔn)追饨ǘY教在內(nèi)的兇手進行公訴”……在老師的主持下，學(xué)生主動參與，陳述自己觀點。同時，老師應(yīng)多注意觀察思維方式不一樣的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思維，挑戰(zhàn)其他同學(xué)。一堂成功的創(chuàng)新課，有助于啟發(fā)和改變學(xué)生的思維方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

四、激一激，冷場加溫

在教學(xué)中，有時教師提出的問題，學(xué)生一時回答不上來或沒能積極主動配合回答問題，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題。如教學(xué)《項鏈》時，我問：“瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋€人？”見學(xué)生都沒有舉手，于是我說：“我們?nèi)?0多位同學(xué)，平時個個聰明伶俐，思維敏捷，在全?！烧Z接龍比賽上取得了第二名的好成績。今天這樣一個簡單的問題我想是難不住我們的吧，×××同學(xué)，你說瑪?shù)贍柕率且粋€勤儉節(jié)約的人嗎？”“不！她是一個貪圖享樂的人?！蓖ㄟ^這種激將引導(dǎo)，其他學(xué)生回答問題的積極性高了，“瑪?shù)贍柕率且粋€愛慕虛榮的人”“她是一個庸俗淺薄的人”“她也是一個性格剛強的人”“她是一個講究信譽的人”“她是一個真誠不欺的人”……這樣就把學(xué)生推向了答問的前沿陣地，收到了良好的教學(xué)效果。如果善于導(dǎo)答，學(xué)生就會排除障礙，提問便會成功，在導(dǎo)答過程中，學(xué)生可以不需要為自己的觀點陳述原因，其他學(xué)生也沒必要立刻對某個學(xué)生的觀點加以評價、進行討論或提出批評。一般情況下，應(yīng)該鼓勵同學(xué)提出一些乍一看似乎很荒唐的想法，因為這極有可能引發(fā)出學(xué)生“智慧的火花”，所有意見均放在最后統(tǒng)一進行整理和評判。

五、演一演，記憶持久

技工學(xué)校語文教材中的文言文，在語文教學(xué)中占一定比例，而部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代文，對學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣。我們學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時，先由各小組合作分角色朗讀，揣摩鄒忌、妻、妾、客、齊王說話時的心理，注意把握微妙的感情差異。然后各小組推薦或自告奮勇，由六位同學(xué)分別飾演鄒忌、妻、妾、客、齊王和朗讀旁白，以講臺作為舞臺表演，這種扮演法不僅使課堂氣氛生動活潑起來，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、思考力、聯(lián)想力、記憶力等。這種方法可以說是心手腦并用，充分地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個器官。根據(jù)心理專家的實驗，這種學(xué)習(xí)方式記憶持久，效果高達90%。我也做過課后調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)模式讓他們感覺新穎、有吸引力，能使注意力高度集中，記憶效果特別好。這既可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，又可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績，逐步趕上。在實施“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的初期，教師要投入相當(dāng)大的精力構(gòu)思課堂教學(xué)，進行充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)效果情況反饋搜集工作。

六、做一做，潛力開發(fā)

在技校語文教學(xué)中，我不僅利用了很多先進教學(xué)設(shè)備，而且采用了多種備課方法。我在備《威尼斯》這課時，多媒體課件的設(shè)計制作就是與學(xué)生共同完成的。為使制作的課件新穎、豐富，我與學(xué)生按各自的分工，有的朗讀課文制作錄音，有的編寫段落提綱，有的制作課文結(jié)構(gòu)圖，有的從網(wǎng)上查詢資料素材、輸入文字，有的利用掃描儀將美麗別致的威尼斯風(fēng)光圖片掃描到電腦上，經(jīng)過綜合制作配上動聽的背景音樂，制作完成高品質(zhì)的多媒體課件，并在課堂展示出來。在制作課件每一個過程中，都需要全身心地投入，這樣學(xué)生無窮的潛力得到了開發(fā)，提高了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛輕松愉悅，教學(xué)效果也顯著提高。

七、試一試，技能鍛煉

老師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上提供方便，做好工作。我在為幼師專業(yè)學(xué)生上語文課時，有時會讓學(xué)生當(dāng)教師來完成教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能圓滿完成任務(wù)，我和學(xué)生一起探討老師如何備課，如何講課。為學(xué)生提供資料，此外還進行模擬試講，發(fā)現(xiàn)問題立刻解決。在試講過程中，有的“老師”那老練而幽默的語言，不時引來同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。在課堂上學(xué)生不僅掌握了很多教學(xué)方法，而且充分鍛煉了語言表達、自信心、職業(yè)技能等方面的自身綜合素質(zhì)。“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法強調(diào)的是“做中學(xué)”，這就要求教師在教學(xué)中要采用多種方式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題、打破砂鍋問到底的學(xué)習(xí)精神，建立良好的師生關(guān)系，注重民主教學(xué)。每一種教學(xué)模式都有它不同的適用對象、適用范圍和適用條件。這就要求我們選擇時必須從實際出發(fā)，實事求是；脫離實際去追新潮、趕時髦，其結(jié)果必然適得其反。

八、樂一樂，學(xué)在其中

我國古代思想家、教育家孔子有一句“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的名言，指出學(xué)習(xí)是一件快樂的事。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是令學(xué)生樂學(xué)的前提。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，從而使教學(xué)活動生動活潑，達到最佳的教學(xué)效果。正面表揚激勵，是讓學(xué)生樂學(xué)的重要手段。每個人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。因此，教師應(yīng)善于從正面表揚學(xué)生、激勵學(xué)生，即使批評學(xué)生，也總是善意的，不傷害學(xué)生的自尊心。一個眼神、一句話、一個分?jǐn)?shù)，都可以給學(xué)生很大的鼓舞，從而使他們學(xué)習(xí)起來更加投入，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在語文教學(xué)實踐中，“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法，是一種“百花齊放”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，多種教學(xué)手段相結(jié)合，營造了生動活潑、富有生命力色彩和激情的課堂教學(xué)氛圍，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”“會用”。