創(chuàng)建學習型組織是現(xiàn)代學校發(fā)展的必然選擇

張　艷

摘 要： 21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會必定是學習的社會，學習是提高個人素質(zhì)的基本手段，也是社會進步的動力，因此學習型組織理論將受到人們更多的關(guān)注，學校本身就是一個學習型組織，創(chuàng)建學習型學校對現(xiàn)代學校的發(fā)展尤為必要。本文就學習型組織在我國發(fā)展的現(xiàn)狀，以及創(chuàng)建學習型學校的必要性和對策進行了探討。

關(guān)鍵詞： 學習型組織 現(xiàn)狀 必要性 學習型學校

社會發(fā)展速度愈來愈快，特別是人類進入知識社會以后，隨著各種知識的不斷推陳出新，社會變化發(fā)展的速度就更快了。學習型組織理論自誕生以來，在全球形成一股熱潮，在中國也正迅速流行。在外部大環(huán)境的影響下，教育領(lǐng)域發(fā)生了變化，教育變革、教育競爭、多元文化、多元價值觀也對學校組織提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學校組織內(nèi)部的弊端也嚴重影響了學校的發(fā)展。因此，從各個方面來講，將學校打造成學習型學校，增強學校內(nèi)在的自生力量，成為當務(wù)之急。

1.學習型組織在我國發(fā)展的現(xiàn)狀

學校作為正規(guī)的教育機構(gòu)，人們一般更多地從操作層面、硬件層面認識它、規(guī)范它，更少把它作為學校管理理論體系最基本的邏輯范疇認識。

學習型組織是20世紀90年代在管理理論和實踐中發(fā)展起來的一種全新的管理理念，到目前為止，學習型組織的產(chǎn)生和發(fā)展主要集中在企業(yè)組織中，但這并非意味著在學校建立學習型組織不可行。相反，結(jié)合學習型組織的特點，在學校更適宜學習型組織的建立和發(fā)展。

由于學習型組織沒有嚴格而確切的定義和典型模式，給人們留下許多想象的空間，因此大部分人對學習型組織的理解存在偏差。人們通常只能從對學習的字面認識上理解學習型組織，達不到“心靈轉(zhuǎn)換”這樣高的理解程度，這樣容易使人產(chǎn)生誤解，好像只要不斷學習就可以了。中國學習型組織學校的構(gòu)建偏重于強調(diào)指導(dǎo)觀念，缺乏本土化理論，亦忽視基礎(chǔ)設(shè)施、方法和工具。

我們應(yīng)該領(lǐng)會學習型組織理論的精髓，靈活運用其操作工具，深刻認識到學習型組織是知識時代的產(chǎn)物，是經(jīng)濟全球化、信息化特定條件下的產(chǎn)物，而中國的背景則比較復(fù)雜，因而要結(jié)合本土進行深入的研究。

2.建設(shè)學習型學校的必要性

21世紀科學技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，對社會產(chǎn)生了巨大的影響。從全球社會變遷的角度看，知識經(jīng)濟及其引起的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，正把人類社會發(fā)展帶入一個嶄新的時代，學校的發(fā)展要跟上時代的發(fā)展，就必須建立學習型組織。

2.1傳統(tǒng)學校的不適應(yīng)

我國的學校組織模式是在前蘇聯(lián)模式影響下形成的，由于適應(yīng)當時的社會歷史環(huán)境，因此對我國教育的發(fā)展作出了重大貢獻。隨著信息社會的來臨，知識更新的速度加快，人們獲取知識的途徑多樣化，教師難以知識的權(quán)威自居；隨著民主化進程的推進，教師和學生的民主意識開始增強，專制學校越來越失去其生存的土壤。這一切都向傳統(tǒng)的學校組織提出了挑戰(zhàn)，要求其做出改革。

創(chuàng)建學習型學校有利于形成學校的共同愿景，促使組織機構(gòu)扁平、精簡、彈性化，克服學校內(nèi)部的學習障礙，實現(xiàn)學校發(fā)展的總體目標。

2.2學習型社會呼喚學習型學校

黨的十六大報告在闡述全面建設(shè)小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。

學習型社會是時代發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。學習是提高個人素質(zhì)的基本手段，是社會進步的動力，而學校是育人場地，是學習之地，是實現(xiàn)社會發(fā)展和個人發(fā)展的載體，學習型學校的建立更是邁向?qū)W習型社會的基礎(chǔ)。

2.3知識經(jīng)濟時代需要學習型學校

知識經(jīng)濟正以日益加快的速度向我們走來，新的科技知識不斷涌現(xiàn)，人們所擁有的知識量激增，這一切勢必導(dǎo)致原有知識技術(shù)的陳舊及其更新周期的加快。世界上不少經(jīng)濟學家預(yù)言在21世紀中葉，人類將全面進入知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟是指人類社會經(jīng)過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟后，進入信息時代出現(xiàn)的一種經(jīng)濟形態(tài)，它以知識資源的占有、配置、生產(chǎn)、使用為基本經(jīng)濟特征。按照世界經(jīng)濟合作及發(fā)展組織的說法，知識經(jīng)濟就是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的，建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟。

隨著時代的發(fā)展，學校的組織環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，并對學校教育產(chǎn)生了深遠的影響。在知識經(jīng)濟的今天，知識日益上升為人類社會最重要的資源，擁有知識、學會獲取和創(chuàng)造新知識并且能夠綜合地運用，就成為知識經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求和重要條件。組織的學習與成員的學習若跟不上時代的腳步，則容易被淘汰。傳統(tǒng)的學校組織受到嚴重的挑戰(zhàn)，構(gòu)建“學習型學校”是各國教育改革的主導(dǎo)理念和行動綱領(lǐng)。在這種背景下，如何依據(jù)學習型組織理論，改造與重組傳統(tǒng)的學校，使之成為學習型學校，是教育界面臨的緊迫問題。

3.如何構(gòu)建學習型學校

現(xiàn)在，很多學校都在運用學習型組織理論，努力創(chuàng)建學習型學校。建設(shè)學習型學校的主要目的之一是為了促進知識的獲得、知識的共享與知識的創(chuàng)新，以獲得持久的競爭力。學校不同于企業(yè)，在學校構(gòu)建學習型組織有其自身的特殊之處。在學校的發(fā)展過程中，如何建立學習型組織？

3.1構(gòu)建學習型學校的一些原則

第一，構(gòu)建學習共享系統(tǒng)，促進交往原則。因為交往是學習型組織的重要特征，沒有組織成員的相互學習、相互溝通，學習型組織就不可能成為“創(chuàng)建、獲取和傳遞知識的組織”。改造和重組傳統(tǒng)的官僚式組織，鼓勵學生進行反思和交流，是實現(xiàn)交往教育的一條現(xiàn)實途徑。學習型組織的學習是一種團體學習，處于組織中不同層次、不同部門的成員都處于一種相互交往、相互學習狀態(tài)之中，由于團體智慧總大于個人智慧，因而團體學習能產(chǎn)生比個人學習更為出色的成果。對于學習型學校，必須構(gòu)建一個促進師生交往的系統(tǒng)，使師生都成為主動交往的學習者。

第二，以人為本的原則。在學習型學校的構(gòu)建過程中，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注？以人為本，就是說，與其它東西相比，人更重要、更根本，不能本末倒置、舍本逐末。教育的發(fā)展必須以人為中心，在各級各類的教育活動中，把對學習者的特征的培養(yǎng)作為學習型學校形成的根本動力之一，克服傳統(tǒng)學校教育中僅重視知識和智力發(fā)展而忽視學習者自身意愿的弊端。審視教育的現(xiàn)狀，重新反思中國教育的改革，我們有必要認識到：以科學發(fā)展觀指導(dǎo)中國的教育改革，以人的全面發(fā)展為中心，呼喚教育回歸人的本真，以人為本，實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展不正是為一些積重難返的教育沉疴下了一劑良藥嗎？

3.2創(chuàng)造寬松的學習化環(huán)境

構(gòu)建學習型組織，營造寬松的學習化環(huán)境至關(guān)重要。在學校中創(chuàng)建一種有別于傳統(tǒng)的組織文化，在這種組織文化中組織成員之間互相信任、互相寬容，每個成員都被允許犯錯誤，不會因為害怕犯錯誤而緘口不言。只有這樣才能鼓勵創(chuàng)新，克服組織成員因害怕承擔風險而不敢嘗試的心理。

同時，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠的影響，也深刻地影響了人類的教育與學習。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學的內(nèi)容、教材的形式，促進教育模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會計算機網(wǎng)絡(luò)以其獨特的優(yōu)勢，使師生獨立學習和相互交流成為可能。學校通過校園網(wǎng)的建設(shè)，創(chuàng)造條件使師生可以利用網(wǎng)上教育資源進行學習，同時為學校師生搭建起一個學習、交流和互動的平臺，有利于學習型學校的建設(shè)。

3.3重構(gòu)學校的組織結(jié)構(gòu)

有什么樣的組織結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生什么樣的組織功能。學習型組織應(yīng)盡最大可能地將決策權(quán)下放到離管理層最遠的地方，讓最下層的單位有充分的自決權(quán)，并對所產(chǎn)生的結(jié)果負責，使組織結(jié)構(gòu)趨于扁平化。

通過重構(gòu)學習型學校的組織結(jié)構(gòu)，可以使學校組織轉(zhuǎn)型為一個互相學習、系統(tǒng)思考、協(xié)調(diào)合作的更具適應(yīng)功能的實體，使得知識和信息準確、快速地流通。在這種新型的組織結(jié)構(gòu)種，可以按照學校面臨的一定任務(wù)和問題建立一定的靈活的團隊和小組，將職能性的組織結(jié)構(gòu)和面向任務(wù)和問題的組織結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，這樣的結(jié)構(gòu)有利于組織成員之間進行合作、交流和創(chuàng)新，也更有利于學校的發(fā)展。

4.結(jié)語

社會的不斷進步，尤其是科學技術(shù)的高速發(fā)展，正在改變著學校教育的時空和人們接受教育的方式，甚至對學校教育的存在形式產(chǎn)生了巨大沖擊，主導(dǎo)未來學校發(fā)展的理念也隨之改變。學校創(chuàng)建學習型組織，并不僅僅是一套理論、一個口號，還是時代的迫切要求，是現(xiàn)代學校組織發(fā)展的必然選擇之一。但是，學習型組織的建立是一個長期、艱難的工作，要靠各方面長期不懈的努力才能完成，并最終推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］陳廷柱.學習型社會的高等教育［M］.南京師范大學出版社，2004.

［2］趙中建.教育的使命——面向二十一世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)［M］.教育科學出版社，1996.

［3］周德孚等.學習型組織［M］.上海財經(jīng)大學出版社，1998.

［4］王志勒，趙宏剛.學習型組織簡明讀本［M］.中國鐵道出版社，2004.

［5］李旭初.終身教育——21世紀的生存概念［J］.華中師范大學學報（人文社科版），1998，(6).

［6］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命力——論中小學教學改革的深化［J］.教育研究，1997，(9).

［7］李建軍.關(guān)于“知識經(jīng)濟時代”的哲學思考［J］.哲學動態(tài)，1998，(11).

［8］林莉，劉元芳.知識管理：知識經(jīng)濟時代高等學校管理的新范式［J］.研究與發(fā)展管理，2003，(4).

［9］孟繁華.構(gòu)建現(xiàn)代學校的學習型組織［J］.比較教育研究，2002，(1).

［10］顧明遠，石中英.學習型社會：以學習求發(fā)展［J］.北京師范大學學報（社科版），2006，(1).