小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗探索

陳立輝

[摘要] 探究學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試,是我們國家基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一。本課題以小學(xué)1～2年級學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣為研究對象,將以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要內(nèi)容。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點及教育教學(xué)安排,采取了相應(yīng)的實踐措施。通過課題研究,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了較大提高,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了良好的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 經(jīng)驗探索

探究式教學(xué)是以探究問題為中心的教學(xué)活動形勢,通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題,深入地思考問題,積極地解決問題,獲得一種成功感和滿足感,進(jìn)而產(chǎn)生探究新問題、解決新問題的強烈欲望。小學(xué)生的“探究”不同于科學(xué)家的探究,小學(xué)生的探究與其說是發(fā)現(xiàn),不如說是發(fā)展。只要是自主學(xué)會己有的原理或技術(shù),或是把它們應(yīng)用于不同的問題上,就是一種探究的過程。

一、探究式教學(xué)的含義與特征

1.探究式教學(xué)的含義

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)思維能力,又能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)中,有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的學(xué)習(xí)方式。許多事實說明,探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它是指人們通過對自然、社會或文字材料的觀察閱讀,提出問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋、進(jìn)行交流、檢驗與評價的過程。從我們校幾年的實踐過程出發(fā),作為學(xué)習(xí)方式的探究學(xué)習(xí),要不斷地向?qū)W科課程滲透,探究學(xué)習(xí)己成為各學(xué)科的一種基本學(xué)習(xí)方式。

2.探究式教學(xué)的含義

(1)開放性。小學(xué)課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)是開放式的,這主要是學(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生必然會突破原有的學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài),在一種動態(tài)的、主動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí),其首要表現(xiàn)在方式的開放。由于現(xiàn)在信息渠道的多樣化,學(xué)生學(xué)習(xí)的外延極其廣泛,并且這種方式與渠道的多元,又同時導(dǎo)致課堂教學(xué)時空的拓展。語文、常識課的網(wǎng)絡(luò)上鏈接。數(shù)學(xué)課與生活實踐的緊密相連,必然會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也逐漸突破教材的框框,教師教學(xué)的軌跡,以自己的特有的學(xué)習(xí)體驗來尋求知識習(xí)得的過程和方法。

(2)探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人的力量的心智活動,是人類認(rèn)識世界的一種基本形式。作為一種學(xué)習(xí)方式,探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探討問題的結(jié)果,與被動記憶、被動理解的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí),選擇的問題本身就富有探究性。這些問題往往具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自發(fā)地解決這些問題,但又需要經(jīng)過挖掘教材與他人合作才能得出結(jié)論或答案。

(3)自主性。自主性是在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)所必需的,只有這樣才能實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力,主動積極、科學(xué)嚴(yán)密的態(tài)度,還是問題意識和創(chuàng)新精神,都足只有通過親自實踐才能逐步形成.在課堂上學(xué)生所獲得的知識,是通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成,而單靠接受性學(xué)習(xí)難以獲得。

(4)實踐性。探究性學(xué)習(xí)并不排斥接受性學(xué)習(xí),但它更為關(guān)注的是實踐活動。實踐的外延也在研究的過程中得到不斷地拓展,從提出問題到分析問題和解決問題,除了操作之外,思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)等都是實踐的過程。所以,在本課題研究中的實踐性,就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂教學(xué)中的活動為主,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,體驗感受探究過程,在實踐中創(chuàng)新。

(5)創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是創(chuàng)新性,學(xué)生在探究活動中可以大膽地想象,提出創(chuàng)新的見解,學(xué)生的思維自由地飛翔,不斷地迸發(fā)出創(chuàng)造智慧的火花,從而使創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維得到發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行探究式教學(xué)的經(jīng)驗分析

1.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語言表達(dá)藝術(shù)外,微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑,能感染學(xué)生,能使課堂氣氛輕松愉快,能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感,可增加師生的情誼,可使學(xué)生“愛屋及烏”,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生多看、多動手、多體會

小學(xué)生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣,能在人腦中打下深刻的烙印,通過直觀實物來了解、說明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等,不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)。我們在講正方體和長方體的認(rèn)識時,先讓學(xué)生找到生活中的具體實物,然后讓學(xué)生來觀察,觸摸、討論、交流,得出了長方體的“長”、“寬”、“高”的概念。讓學(xué)生觀察、測量、分析對比后得出結(jié)論,這樣不僅加深了學(xué)生對抽象概念的理解和掌握,而且增強了學(xué)生探求知識的興趣。

3.通過游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo),能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽性的小游戲,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,增加教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中,我們設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊,大家當(dāng)顧客,到文具店買東西。這一場景,真實地再現(xiàn)了孩子們的生活,頓時喜形于色,迫不及待地加入游戲行列,望著商店里想買的東西,快樂之情溢于言表。此時此刻,教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算,看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)而不厭,得到了事半功倍的效果。

4.利用典型事例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們針對低年級學(xué)生愛聽故事的心理特點,把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的;華羅庚是怎樣成為著名數(shù)學(xué)家的;童弟周、阿基米德的童年生活,利用精彩的故事,把學(xué)生的注意力吸引過來,抓住時機,因勢利導(dǎo),講授新課,在學(xué)生的心靈深處樹立了光輝榜樣,既陶冶了學(xué)生的思想情操,又使學(xué)生愉快的氣氛中掌握了知識。

5.設(shè)置陷井法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂設(shè)“陷井”是針對學(xué)生由于對某些數(shù)學(xué)知識不夠理解而表現(xiàn)在判斷、推理及處理問題的方法失誤等現(xiàn)象,有的放矢地編出一些有迷惑性的題目,布設(shè)“陷井”,借以考查學(xué)生對部分知識理解和掌握程度,學(xué)生在“落入”和“走出”誤區(qū)過程中吃一塹長一智,得以提高。在數(shù)學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)“陷”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。經(jīng)努力,學(xué)生跳出“陷井”獲得成功,從成功的喜悅中看到自己的力量,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增。他們在欣賞自己的成功過程中無形進(jìn)行了興趣的自我們培養(yǎng)。

6.利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u語,不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)動機。如對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,不妨寫上“方法太好了,可要細(xì)心!”、“真聰明!你肯定還有高招,因為你是老師的驕傲!”表揚優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生,相反,應(yīng)抓住其閃光點,適時給予鼓勵。如“好樣的,有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”“看到你在進(jìn)步,老師真為你高興,因為你付出了勞動”“你準(zhǔn)行,老師相信你!”這樣帶感情色彩的評語,使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心,充滿了希望,從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.采用多媒體等電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會中,信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù),特別是計算機技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng),它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補,傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境,是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),不但信息量大,而且圖、文、聲并茂,非常符合低年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶,而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間,激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。

總之,小學(xué)生探究學(xué)習(xí)是新課程改革實驗的重要理念之一,它不僅是綜合實踐活動課程的一種學(xué)習(xí)方式,而且適用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生做有意義的探究,那么就要從低年級學(xué)生做起,培養(yǎng)好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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