多媒體在歷史教學(xué)中的作用

李亞軍

[摘要] 改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式,使用多媒體教學(xué),多角度地向?qū)W生傳授相關(guān)的信息,充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣直觀演示 調(diào)節(jié)節(jié)奏 提高效率

歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)停留在一張黑板,一支粉筆,一本書,一張嘴的現(xiàn)象,歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面沒(méi)有發(fā)揮重要的作用,所以筆者提倡在歷史課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在歷史課堂教學(xué)中,有目的、有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù),利用多媒體技術(shù)把過(guò)去抽象的歷史事實(shí),通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率,將抽象內(nèi)容具體形象化,微觀事物宏觀化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化,多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,從而達(dá)到活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。

一、多媒體手段直觀新穎,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的最好老師,也是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)比鮮明、相對(duì)強(qiáng)烈、活潑生動(dòng)的刺激容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,從而樂(lè)于接受,思維活動(dòng)也易激活。多媒體教學(xué)直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景,營(yíng)造濃厚的歷史氛圍

多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),縮短歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)歷史的親近感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的參與應(yīng)用,使課堂教學(xué)氣氛和效果大為改觀。我在講授《秦漢文化史》一課,介紹華佗的醫(yī)學(xué)成就時(shí),播放錄像片《華佗》片斷:生動(dòng)展現(xiàn)東漢名醫(yī)華佗為減輕手術(shù)給病人帶來(lái)的痛苦,刻苦鉆研,并用自己的身體做試驗(yàn)研制麻醉藥劑麻沸散。這種為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神令同學(xué)們唏噓不已。而自制投影片復(fù)合活動(dòng)式“五禽戲”醫(yī)療體操引起學(xué)生濃厚興趣,爭(zhēng)相模仿動(dòng)作,于是我不失時(shí)機(jī)地提問(wèn):“東漢名醫(yī)華佗有哪些成就?”課堂氣氛空前高漲,學(xué)生爭(zhēng)相回答,鞏固了教學(xué)效果。

三、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,使課堂充滿生機(jī)與活力

如何將學(xué)生的注意力更多地引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái),一直是教師們努力的方向。多媒體的出現(xiàn)為我們提供了一種新的方式。在歷中課中,如果沒(méi)有特殊的歷史事件,不能容易激發(fā)學(xué)生的興趣,容易產(chǎn)生疲勞,這時(shí)教師可通過(guò)多媒體放一段與教學(xué)相關(guān)的影像資料,或音樂(lè)片斷,使學(xué)生在松弛神經(jīng)的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、鞏固新知識(shí)的目的。

四、多媒體教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的目的

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí),當(dāng)堂消化吸收,無(wú)需課上損失課下補(bǔ),減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高了課堂教學(xué)效率。

事實(shí)表明,許多好課因?yàn)榍‘?dāng)使用了多媒體教學(xué)而使學(xué)生久久不忘,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演播功能展示出來(lái),不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間,使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導(dǎo);而且能夠使得學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確地把握事物發(fā)展本質(zhì)和客觀規(guī)律,從而有利于歷史能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)中,對(duì)于各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)以及相關(guān)的轉(zhuǎn)折性的戰(zhàn)役,通過(guò)動(dòng)態(tài)的媒體,使學(xué)生空間感加強(qiáng),增強(qiáng)記憶效果。

五、加強(qiáng)思想品德、愛(ài)國(guó)主義教育

空洞枯燥的說(shuō)教式愛(ài)國(guó)主義教育、道德情操教育非但激不起學(xué)生思想上的共鳴,有時(shí)甚至引起學(xué)生的反感。如何潛移默化深入學(xué)生心靈深處,深化思想品德教育,多媒體教育教學(xué)手段的應(yīng)用,則使情形大為改觀,改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育,而積極主動(dòng)參與,潛移默化中接受了教育,猶如“春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

例如,在講“南京大屠殺”一目中,通過(guò)展示南京大屠殺的歷史照片,如《<東京日日新聞>報(bào)道的向井敏少尉與野田巖少尉在南京舉行殺人競(jìng)賽》的圖片、《1937年南京大屠殺中日軍活埋中國(guó)軍民》、《南京大屠殺中被日軍割下的中國(guó)人的頭顱》等圖片。再將這些圖片與現(xiàn)在的一些事實(shí)如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機(jī)抬頭,禁止學(xué)生參觀南京大屠殺紀(jì)念館”等新聞相對(duì)比,讓學(xué)生主動(dòng)地接受愛(ài)國(guó)主義教育。這種教育方式,無(wú)須教師用生硬空洞的語(yǔ)言,長(zhǎng)篇累犢地教育,僅僅是幾張真實(shí)的照片就能震撼學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在歷史場(chǎng)景中深刻的認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義的重要!

綜上所述,多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué),可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料,縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離,優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程,使師生雙邊交流更加充分,學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信,隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及,它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。