團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的課程開發(fā)

應(yīng)　宏

摘要：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，以課程專題為主線，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)目標(biāo)為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。論述了團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵特點(diǎn)、實(shí)施程序，以及團(tuán)隊(duì)教學(xué)法對(duì)課程建設(shè)的要求。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)教學(xué)法；使命管理；實(shí)施程序；課程建設(shè)；能力培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào):0834165)，重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)類核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)宏(1962-)，男，重慶萬州人，重慶三峽學(xué)院數(shù)字計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教授，主要從事計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用研究。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)14-0014-02

傳統(tǒng)教學(xué)方法以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，企事業(yè)生產(chǎn)組織形式網(wǎng)絡(luò)化、信息化對(duì)高等教育要求的提高，積極探索新的教學(xué)方法是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的重要方面。在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出了“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法（Team Teaching）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為中心，以課程專題為主線，以任務(wù)目標(biāo)為使命，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的三維培養(yǎng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”。我國臺(tái)灣推行新課程體系中“十大能力”的第九條規(guī)定“激發(fā)主動(dòng)探究和研究的精神”，第十條規(guī)定“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。我國當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。目前正在實(shí)施的高等學(xué)?！百|(zhì)量工程”也積極“倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)”，“促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”，“激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”。

現(xiàn)代社會(huì)重視人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，而高等學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，它的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。要求所有團(tuán)隊(duì)成員分享信息和資源、積極合作、取長補(bǔ)短，從而形成最大的合力，產(chǎn)生最佳的業(yè)績。同時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)良好的管理文化能夠充分發(fā)揮集體的潛能。

美國著名管理學(xué)家弗朗西絲·赫塞爾本（Frances Hesselbein）在2000年提出使命管理理念。她認(rèn)為21世紀(jì)團(tuán)隊(duì)管理將以使命管理為核心，因?yàn)椤耙磺泄ぷ鞫荚从谑姑?，并與使命密切相關(guān)”，“你不需要為了管理而成為管理者，你是為了使命而成為管理者。你所做的一切工作，無非是與大家進(jìn)行溝通，讓大家接受這個(gè)使命，然后團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)大家，朝著這個(gè)方向前進(jìn)。”使命表達(dá)了我們“為什么做”我們所從事的工作。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有使命，那么它有可能只知道自己在“做什么”，“何時(shí)做”，而不知道“為什么做”。事實(shí)上，只有弄清楚“為什么”才是最重要的，否則，你永遠(yuǎn)不能取得應(yīng)有的績效，永遠(yuǎn)也發(fā)揮不出團(tuán)隊(duì)的最大潛力。

以上說明，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力，運(yùn)用先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)管理文化，在教學(xué)過程中引入使命管理理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，這是構(gòu)成倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)法的思想背景，也正是團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)教學(xué)法以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以專題為主線，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)目標(biāo)為使命，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，實(shí)行教師指導(dǎo)，學(xué)生組長負(fù)責(zé)。教師將教學(xué)內(nèi)容的某些部分、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等分別設(shè)置不同的“學(xué)術(shù)專題”，將它們分配給各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、研究問題、解決問題、完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在團(tuán)隊(duì)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)既注重最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，由于在團(tuán)隊(duì)教學(xué)法中營造了“創(chuàng)造性的幸福人生”，具有一定的使命管理傾向，這種使命管理，是通過各盡所能的自我管理開發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)

作創(chuàng)新的過程來實(shí)現(xiàn)的。

三、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施程序

（1）團(tuán)隊(duì)組建：學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建可隨機(jī)組隊(duì)，然后推薦組長。也可由教師先指定組長，再由組長選擇成員，教師進(jìn)行協(xié)調(diào)等方式組建。

（2）訂制專題：教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置不同的“學(xué)術(shù)專題”。專題可以是教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)部分，可以是拓展學(xué)習(xí)的大作業(yè)，可以是課程設(shè)計(jì)等，專題的大小、難易、時(shí)間要求、任務(wù)目標(biāo)等要適當(dāng)。專題的內(nèi)容及要求的訂制是團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（3）專題探究：將相同專題或不同專題分配給不同的團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，在組長的帶領(lǐng)下確定工作方案，并按確定的程序開展探究。

（4）成果展示：專題任務(wù)完成后，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)須把形成的成果向全體同學(xué)展示。成果的展示不拘形式，可以充分利用專題內(nèi)容的特征和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的特長。

（5）總結(jié)評(píng)比：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)專題探究形成的成果進(jìn)行檢查評(píng)比，師生共同討論給出評(píng)價(jià)成績。

四、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的課程建設(shè)

1.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的課程管理。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法中融入了使命管理理念，對(duì)課程的管理應(yīng)該緊緊圍繞著課程及專題的“使命”這個(gè)核心，抽取出對(duì)使命實(shí)現(xiàn)有著不同影響程度的要素:院系主任、教研室、實(shí)驗(yàn)室、教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員。在此借鑒管理學(xué)家弗雷德里克(Frederick)的管理模式，來構(gòu)建課程使命管理的模式。

如圖所示，要實(shí)施使命管理，院系主任居于十分重要的位置，要有效統(tǒng)籌整合教師、教研室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生和教學(xué)管理人員等五個(gè)要素，充分調(diào)動(dòng)教研室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)管理人員的積極性。教師要有效地傳達(dá)課程使命所包含的信息，激勵(lì)學(xué)生，使其成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)收集信息、學(xué)習(xí)事實(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)則、思考問題，才能最終推進(jìn)“使命”這個(gè)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的課程選擇。任何一種教學(xué)方法有其特定功能及運(yùn)用范圍，也有其局限性，只有將教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運(yùn)用，才能發(fā)揮教學(xué)方法的作用。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法也有其適用范圍，它不太適合于基礎(chǔ)課教學(xué)，比較適合于內(nèi)容綜合、實(shí)踐性強(qiáng)、理論發(fā)展變化較快的專業(yè)課。如果與實(shí)驗(yàn)室研發(fā)、校園網(wǎng)輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等手段結(jié)合起來，在保留其精神內(nèi)涵的前提下，將它做若干變通、修改和豐富，可以運(yùn)用到更為廣闊的教學(xué)實(shí)踐中，從而把團(tuán)隊(duì)教學(xué)法提升到一個(gè)新的水平。雖然團(tuán)隊(duì)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力十分有效，但教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展水平、教師本人的素質(zhì)和個(gè)性、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)條件不同來選擇是否可以采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法以及應(yīng)該在何時(shí)采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。

3.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法對(duì)教師的要求。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師轉(zhuǎn)換角色。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法教學(xué)，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換。要求教師熟悉課程內(nèi)容。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法教學(xué)，要求教師對(duì)課程內(nèi)容必須達(dá)到熟、透、精，了解課程的理論和技術(shù)前沿，對(duì)課程能做到深入淺出、居高臨下，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的各種“學(xué)術(shù)專題”，這需要教師具備更高學(xué)識(shí)和教學(xué)水平。要求教師學(xué)術(shù)并舉。教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師不僅要做大量的案頭工作，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的各種未知的問題，解決學(xué)生在專題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野中。

4.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法對(duì)課程資源的要求。采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法需要更加豐富的課程教學(xué)資源。除教材外，要為各團(tuán)隊(duì)的不同專題指定參考書籍、中外文獻(xiàn)和國內(nèi)外網(wǎng)站等資料，以避免學(xué)生面對(duì)專題無資料、走不必要的彎路等問題，又可以提高學(xué)習(xí)效率。要充分利用信息技術(shù)，提供網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資源庫、題庫、案例庫等教學(xué)資源，建立有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究問題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要提供多媒體組合教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、Web教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)。

五、結(jié)束語

在團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立探究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)完成專題把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等綜合能力。在今天知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，新知識(shí)產(chǎn)生和遞增的速度是驚人的，知識(shí)的傳授是無止境的。所以，在有限的學(xué)校教育中，我們最應(yīng)該考慮的是用什么方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能和方法，而不僅僅是考慮教給學(xué)生什么知識(shí)。古語有云：“授之以魚，不如授之有漁?！?/p>

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責(zé)任編輯：葛力力