基于可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)探析

陳韋伶

摘要：人才的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。本文首先從培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要性出發(fā)，然后分析了可持續(xù)發(fā)展人才具備的基本特點(diǎn)，進(jìn)而提出了幾條培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的基本路徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展； 高等教育

1培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展主要依賴于知識(shí)的不斷創(chuàng)新和高新技術(shù)的迅速產(chǎn)業(yè)化，而這一切都依賴于善于運(yùn)用知識(shí)和具有創(chuàng)新能力的人，因此對(duì)高素質(zhì)、高水平人才的需求呈急劇上升趨勢。高素質(zhì)人才擁有知識(shí)的深度、廣度，運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力，在很大程度上影響著社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的速度?，F(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是知識(shí)、技術(shù)更新的周期越來越短，各門學(xué)科之間互相滲透、分化、融合的程度越來越高，高等教育培養(yǎng)的人才如果跟不上知識(shí)、技術(shù)更新的速度，其知識(shí)很快就會(huì)陳舊，其才能很快就會(huì)沒有發(fā)揮之地，進(jìn)而遭到社會(huì)的淘汰。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，使其自身達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2可持續(xù)發(fā)展人才的基本特點(diǎn)

2.1獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

在我國的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)長達(dá)十多年的學(xué)習(xí)基本上都是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中往往培養(yǎng)了學(xué)生如何應(yīng)付各種考試的機(jī)械應(yīng)試能力，而忽視了對(duì)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新速度越來越快，即使接受最先進(jìn)的知識(shí)教育，也只是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段水平，而不能保證適用于未來，因?yàn)槲磥淼纳鐣?huì)是不斷發(fā)展和變化的。因此，這就要求每個(gè)人都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要利用有效的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行知識(shí)更新，使自身的知識(shí)和能力與社會(huì)的發(fā)展同步，這樣才能保證人的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重。

隨著社會(huì)的發(fā)展和改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代企業(yè)里往往是一人身兼數(shù)職，因此對(duì)人才的需求已由具有單一的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑捄窭碚撝R(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。那些知識(shí)薄弱，應(yīng)用知識(shí)能力欠缺，動(dòng)手能力差的人已經(jīng)不受社會(huì)的歡迎，而具有多種能力的適應(yīng)力強(qiáng)的人則普遍受到社會(huì)的關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上要采取各種有效的方法拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力，使他們不僅具有寬廣和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

2.3創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不盡資源，創(chuàng)新力是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)和科技的競爭,不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競爭。這就要求高等學(xué)校在實(shí)施高等教育的整個(gè)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力，培養(yǎng)克服困難的意識(shí)與勇氣，為走上社會(huì)做好知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的準(zhǔn)備。

3培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的有效途徑

高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所和基地，如何在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出集知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的實(shí)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是各高校人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等學(xué)校要以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)，通過不斷的教育教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能快速適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求，能自覺不斷地根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要更新知識(shí)，不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才。近年來，廣東商學(xué)院順應(yīng)時(shí)代的要求，在經(jīng)管類本科實(shí)用型人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革探索，經(jīng)過幾年的努力已經(jīng)取得了一定的成效，并摸索出了幾條有效途徑。

3.1發(fā)揮學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的作用。

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以教師“教”為中心，而不是以學(xué)生“學(xué)”為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性的發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的速度之快，使得學(xué)生剛剛踏出學(xué)校門口，也許所學(xué)知識(shí)就已過時(shí)。這種單一傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。高等教育必須樹立一種可持續(xù)發(fā)展的人才發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力不僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種能力，同時(shí)還是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)以后終身學(xué)習(xí)的一種基本要求。

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，廣東商學(xué)院把教師角色和學(xué)生角色重新定位，使教師由知識(shí)傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探尋者轉(zhuǎn)變。在其開設(shè)的“企業(yè)資源計(jì)劃”課程中就能很好的體現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。在該課程中教師主要以講座形式展開教學(xué)，輔以一定時(shí)間的課外上機(jī)指導(dǎo)。要想真正掌握這門課程的知識(shí)和具備基本的軟件操作能力，單靠聽講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要充分利用講座以外的時(shí)間自由到實(shí)驗(yàn)中心通過BB系統(tǒng)、網(wǎng)上視頻等多種多媒體工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于該門課程的學(xué)習(xí)人數(shù)較多，有利于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)也有利于同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的形成。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

長期以來，高等學(xué)校偏重對(duì)理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。這種重課堂輕實(shí)驗(yàn)，重書本知識(shí)輕實(shí)踐能力的做法，很容易造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不到位，對(duì)其有用性產(chǎn)生懷疑，對(duì)說教式教學(xué)方式反感，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至逃課行為。這不僅影響了高校的教育質(zhì)量，而且也不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的人才。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是從理論教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，是縮小理論與實(shí)際之間差距的重要手段。學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)業(yè)以后，將進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)工作崗位，從事各種實(shí)際工作。由于當(dāng)代社會(huì)用人單位越來越注重那些具有實(shí)踐能力與動(dòng)手實(shí)干能力的人才，為了促使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作，高等學(xué)校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該而且必須為學(xué)生提供形成實(shí)踐能力與動(dòng)手實(shí)干能力的機(jī)會(huì)和場所，使他們在學(xué)校就能具備所需的能力。顯然，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的重要手段之一。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革中，廣東商學(xué)院在經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)上進(jìn)行了有益的探索。通過開設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)“企業(yè)行為模擬”課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)、基本方法解決實(shí)際問題的能力。通過校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)，把經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生按專業(yè)背景配置組成生產(chǎn)制造公司與外部機(jī)構(gòu)，在模擬的復(fù)雜市場環(huán)境下進(jìn)行大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)營仿真運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力。通過每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，不僅使他們將所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)貫通綜合起來，加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)⑺@得的知識(shí)內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)所需要的能力與素質(zhì)，切實(shí)提高了運(yùn)用理論分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，為日后進(jìn)入實(shí)際工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.3注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下主要是以灌輸式授課為主的知識(shí)傳承教育，注重一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累，過多強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，過多頻繁進(jìn)行書面考試，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。為了使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能適應(yīng)現(xiàn)有工作崗位的需要，而且能成為未來工作崗位的創(chuàng)造者，高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要著眼學(xué)生長遠(yuǎn)的全面的發(fā)展，重視學(xué)生自身發(fā)展能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身的理想，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。

針對(duì)這一不足，廣東商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。在該課程中，首先要求學(xué)生閱讀150個(gè)到180個(gè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事；然后組織學(xué)生到若干企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫自己的心得體會(huì)，再以小組為單位對(duì)被考察的企業(yè)經(jīng)營的成敗得失進(jìn)行評(píng)論；最后要求學(xué)生以小組為單位模仿企業(yè)案例進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練，策劃出一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并試運(yùn)作以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用越來越大，人才的作用會(huì)越來越明顯，如果沒有雄厚的可持續(xù)發(fā)展的人才作后盾，就不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。高等教育要通過人才培養(yǎng)，承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送各級(jí)各類合格人才尤其是可持續(xù)發(fā)展人才的重任，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮先導(dǎo)性作用。這就要求高等學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣入手，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題解決問題的能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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