獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索

魏 巍 紀(jì) 威

摘要:本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考與探索,提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施并加以實(shí)施,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體制及其模式的重要?jiǎng)?chuàng)新,是高等教育加快發(fā)展、深化改革的必然產(chǎn)物。實(shí)踐證明,獨(dú)立學(xué)院以其“民、獨(dú)、優(yōu)”的新模式、新機(jī)制和新特色,在我國高等教育體系中已獨(dú)樹一幟,占有特殊的地位,但作為一種新興的高等教育模式,獨(dú)立學(xué)院起步時(shí)間晚,發(fā)展時(shí)間短,辦學(xué)還處于實(shí)踐和探索當(dāng)中。

獨(dú)立學(xué)院因其生源、辦學(xué)等特點(diǎn),決定了獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生與普通高校本科學(xué)生相比,應(yīng)更具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、應(yīng)用技術(shù)能力;與高職學(xué)生相比,應(yīng)掌握較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論,具有一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新能力;只有這樣,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能具備更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭力。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以社會(huì)、市場(chǎng)和就業(yè)的需要為導(dǎo)向,合理定位,走應(yīng)用型本科教育的路子,強(qiáng)化教學(xué)工作,注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。因而在整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中實(shí)踐教學(xué)將成為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

2重視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

目前,許多高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在重理論、輕實(shí)踐的傾向,出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低的現(xiàn)象。在參加實(shí)際工作之后,面對(duì)簡單的軟、硬件問題,束手無策。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是擺在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的一個(gè)重要課題,特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院更是如此。由于獨(dú)立學(xué)院生源和本科一、二批次相比分?jǐn)?shù)有一定的差距,專業(yè)理論知識(shí)沒有一本、二本的學(xué)生全面扎實(shí),而實(shí)踐操作能力又遠(yuǎn)不及高職學(xué)生,他們將來畢業(yè)以后,憑借什么去競(jìng)爭,進(jìn)而在這個(gè)日趨激烈的社會(huì)中立足呢?

面對(duì)這樣的狀況,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力,并將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中;在教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置中應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要地位;在教學(xué)過程中,把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力作為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,一方面有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力;另一方面更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。

3獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

依據(jù)我們學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求現(xiàn)狀,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于培養(yǎng)寬口徑、多方向、復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)過程注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過分析我們計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題,提出了獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些措施。

3.1明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出其技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)“全過程實(shí)踐”,將實(shí)踐教學(xué)貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程設(shè)計(jì)(業(yè)余實(shí)訓(xùn))+畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)層次,前一層次是后一層次的基礎(chǔ),后一層次是前一層次的目標(biāo)和結(jié)果,形成“三年不斷線,三個(gè)層次相呼應(yīng)”的局面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善三個(gè)層次的規(guī)范化管理,提升獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)層次。

3.2建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,我們必須打破實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重依賴于理論課程的傳統(tǒng)觀念,在與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上,為各門課程建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,具體措施如下。

(1) 根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定不同的任務(wù)定位:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo);專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。

(2) 對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)16學(xué)時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課,對(duì)于學(xué)時(shí)少的實(shí)驗(yàn)課程,原則上根據(jù)課程的性質(zhì)將有聯(lián)系的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的整合后獨(dú)立設(shè)置綜合獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)。

(3) 根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)更換部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)組織力量研究制訂實(shí)驗(yàn)室建設(shè)3～5年的建設(shè)計(jì)劃,確保實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可持續(xù)性和長遠(yuǎn)性,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)大綱等教學(xué)文件的建設(shè)并定期修訂完善。

3.3合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力,就要保證一定的課時(shí)數(shù)量。學(xué)院按不同的方向,在相應(yīng)方向的課時(shí)安排上做出較大的調(diào)整,以保證學(xué)生在相應(yīng)方向上學(xué)到更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),在動(dòng)手操作能力上有更大的提高,做到學(xué)與用相結(jié)合,以適應(yīng)畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要。

課時(shí)比例不能一刀切,要根據(jù)不同的課程性質(zhì)來決定,實(shí)踐的比例過少,學(xué)生達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果;實(shí)踐課的比例過大,理論基礎(chǔ)知識(shí)又掌握不夠,不能完整的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等課程的實(shí)踐性比較強(qiáng),主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,實(shí)踐證明,其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例在1:1至2:3之間比較適宜。再如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及各類語言編程等課程的理論和實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng),應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),適當(dāng)加大理論課的教學(xué)比例,一般情況下,理論課程和實(shí)踐課的比例按2:1或3:2為宜。

除了要合理地安排課時(shí)比例,學(xué)院還將某些課程開設(shè)成選修課安排在第二個(gè)學(xué)期,這樣可以讓那些對(duì)該課程感興趣的同學(xué)繼續(xù)以選修課的形式進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

3.4進(jìn)行課程群建設(shè),合理利用教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展,新技術(shù)不斷涌現(xiàn)并趨于成熟,開始進(jìn)入課堂,這就產(chǎn)生了一些新課程,但是一些傳統(tǒng)的主干基礎(chǔ)課程又不能丟掉。既讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能,又能引入新的學(xué)科發(fā)展方向和技術(shù),這也是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育面臨的一大課題。采取課程群建設(shè)就是一個(gè)較有效的解決途徑,將相關(guān)的幾門課程組合起來,構(gòu)成一個(gè)群,設(shè)置主要的知識(shí)點(diǎn),去掉這幾門課程中重復(fù)的部分,使學(xué)生既能夠掌握這些課程的精髓部分,又能節(jié)約一些課時(shí)。

例如,我們可將C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)這兩門課程歸為一個(gè)課程群。這樣,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的講解中自然就略去了C語言中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí);在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中“算法的描述和算法分析”的講解時(shí),可更多的補(bǔ)充算法的相關(guān)知識(shí)。又如,微機(jī)原理類課程有邏輯電路、微機(jī)原理、匯編語言、單片機(jī)及應(yīng)用等,將這些課程歸為一個(gè)課群,對(duì)部分重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化處理,形成前后連續(xù)的課程,并指定專門教師全程負(fù)責(zé),綜合安排內(nèi)容和深度。

通過課程群建設(shè),一方面節(jié)省了教學(xué)資源和課時(shí),同時(shí)也在很大程度上提高了教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)課程融會(huì)貫通的能力。

3.5培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,積極開展“雙證書”教育

為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面,選派教師到名牌大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高其專業(yè)素質(zhì),同時(shí)選派優(yōu)秀的教師到企業(yè)中去更新知識(shí),去學(xué)習(xí)企業(yè)的管理,了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的確切要求,以便修改培養(yǎng)方案,建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)教師去跟蹤當(dāng)前最新技術(shù),與企業(yè)合作搞項(xiàng)目,使自身的綜合素質(zhì)和知識(shí)得到提高和更新。另一方面,學(xué)校還要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的企業(yè)軟件工程師到校任教,聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn),逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這樣才能保證師資隊(duì)伍的知識(shí)更新,適應(yīng)計(jì)算機(jī)新技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

此外,將職業(yè)資格證書教育納入本科教育,形成職業(yè)資格證書教育和高等教育結(jié)合在一起的“雙證書”教育,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的全面展開?！半p證書”教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者勞動(dòng)技能的要求,提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性;“雙證書”教育應(yīng)成為應(yīng)用型本科教育中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)深入開展的突破口。我們學(xué)院在這方面也進(jìn)行了積極的嘗試,在2005級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)中引入了微軟.NET認(rèn)證培訓(xùn),收到了良好的效果。

3.6積極開展各種計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽

為了檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果,應(yīng)經(jīng)常開展各類計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。首先,要做好宣傳和引導(dǎo)工作,激發(fā)更多的學(xué)生加入各類計(jì)算機(jī)技能大賽,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類計(jì)算機(jī)技能大賽的重要性、必要性和可行性,達(dá)到全員參與的目的。其次,各專業(yè)指導(dǎo)教師要寫出活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容要求,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。最后,指導(dǎo)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)踐的整體情況,并對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程質(zhì)量和結(jié)果做出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)、表彰,把具有創(chuàng)新思維的學(xué)生和創(chuàng)新個(gè)性的作品進(jìn)行展示。

我們學(xué)院計(jì)算機(jī)系每年舉行電腦文化節(jié),面向全校各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生,其中設(shè)置了多項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽,參與人數(shù)達(dá)到1000多人,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將各項(xiàng)比賽中脫穎而出的同學(xué)選送參加市級(jí)競(jìng)賽,取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)改革的成功與否將直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了一些改革措施,通過提高實(shí)踐教學(xué)的地位,改變了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的思想,保證了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性,大大改善了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

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