淺議高校實踐教學與現(xiàn)實的碰撞

張海濤 俞經(jīng)善

摘要:本文主要對高校實踐教學在觀念、方法和管理等諸多矛盾問題上進行解析,并通過實踐教學經(jīng)驗,為實踐教學工作提供新的視角和思路。

關鍵詞:實踐教學;教育觀念;教育管理;素質(zhì)教育

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著我國教育體制的改革,高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?但隨之而來的是社會激烈競爭下的就業(yè)壓力。大學生就業(yè)情況是,企業(yè)招不到合適的人才,雖然目前社會上客觀存在各種不利的就業(yè)因素,但歸根結(jié)底,高校教育重理論、輕實踐,教育模式脫離社會需求,沒有完善嚴密的教學實踐體系,不能為學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)提供良好的支撐,這是導致供(學生)需(用人單位)矛盾的主要原因之一。實踐教學是我國高等教育倡導的關鍵點,但縱觀各高校的實踐教學執(zhí)行情況,卻是理想與現(xiàn)實相距遙遠,成功的高校依然是寥寥無幾。

2005年教育部明確指出“高等學校要強化實踐育人的意識,區(qū)別不同學科對實踐教學的要求,合理制定實踐教學方案,完善實踐教學體系”。實踐教學在教學鏈中具有極其重要地位,而高校的實踐教學在認識、內(nèi)容、管理等方面還亟待探索與改進。

2實踐教學觀念的碰撞

目前大體存在三種教育觀:第一種是傳統(tǒng)教育觀,適用于知識不發(fā)達的社會。重視智力,重視知識,以知識為教育的全部,以考試分數(shù)取人。第二種是發(fā)展教育觀,其核心是強調(diào)知識的同時強調(diào)能力。要求受教育者要學會學習,學會生存。第三種是可持續(xù)發(fā)展教育觀,其核心是在知識和能力的基礎上強調(diào)素質(zhì)。進一步要求受教育者要關心他人,學會合作、協(xié)調(diào),將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育擺到重要位置上。但受傳統(tǒng)教育觀念影響,我國教育“重理論、輕實踐,重知識、輕能力”。許多人認為實踐教學是理論教學的補充,處于從屬地位。實踐課程不受重視,老師不愿意帶實踐課程,實踐內(nèi)容過于簡單和固化。在實踐的過程中老師和學生是分離的,沒有交叉和融合。在這種教育觀念的下,學校沒有為學生提供自由的、創(chuàng)造性的實踐基礎,只是機械性的重復步驟,不能激發(fā)學生內(nèi)在的潛能,不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學生忽視實踐內(nèi)容,認為實踐教學只不過是理論在實踐中的應用、驗證、操練而已,實踐做得好不好都不會影響成績。受這種錯誤觀念的影響,學生沒有主動的、認真的思考實踐內(nèi)容,缺乏反復實踐的熱情,因此無法提高實踐能力,更沒有實踐激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。因此,傳統(tǒng)的教育觀是靜態(tài)的、固化的,以教授為主導,教師是傳授的主體,學生是被動接受的載體,這種實踐教學理念的碰撞,嚴重制約實踐教學的體系發(fā)展,而且在各高校中還沒有從根本上得到改善和轉(zhuǎn)變。

3實踐教學考試的碰撞

以計算機專業(yè)實踐性最強的語言類課程為例子,高等院校理工類專業(yè)將“高級語言程序設計”作為必修課,在校生必修一門計算機程序設計語言。程序設計語言課程的覆蓋面不斷擴大,主要涉及的語言有C、C++、Java等。在這種情況下,加強實踐教學是引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性、取得經(jīng)驗、提高能力,是掌握程序設計語言應用的有效手段。程序設計課程教學的目標就是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),筆試答題的方式,不適合程序類語言等實踐課程的考試。因為考試內(nèi)容只是針對基礎理論知識以及簡單的應用,而且題目和形式有限,程序設計題不能上機驗證。主要是一方面程序設計題目的評判會給閱卷教師增加極大的工作量(相同的題目可以有不同的程序設計,沒有傳統(tǒng)意義上的標準答案),另一方面人工閱卷帶有主觀因素,很難保證評判的客觀性。由于考試方式的問題,導致很多學生對程序設計語言的學習只是死記硬背,而不去真正動手鍛煉和提高自己,沒有達到讓學生靈活運用計算機來幫助解決實際問題的教學目標。

知識、能力、素質(zhì)必須融會貫通于教育的全過程,由于考評體系的不足,更加導致學生注重理論知識的學習,忽視能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。按照這種方式培養(yǎng)學生,有的學生畢業(yè)時,都不能掌握基本的編程技巧和規(guī)則,甚至培養(yǎng)了高分低能的學生。這種傳統(tǒng)教學和考試方式都忽略了對學生實踐的測評,考評體系有嚴重的缺陷。

4實踐教學管理的碰撞

實踐教學與其它課程一樣,都要受學校統(tǒng)一教學體系的制約和管理,不符合實踐教學具有前沿性和動態(tài)變化的特點。在管理方面,實踐教學缺乏系統(tǒng)和長遠的規(guī)劃,由于教學條件和經(jīng)費問題,一些高校甚至取消實踐教學環(huán)節(jié),這與社會需求的實踐能力培養(yǎng)目標差距甚大。再有,實踐教學的質(zhì)量評價與理論教學的評價不完全相同,它有自身的特殊性。但是我們對實踐教學的評價仍然沿用理論教學的評價模式,沒有構(gòu)建起完善、合理的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價機制。這樣就會產(chǎn)生導向上的偏差,重視理論教學、輕視實踐教學。這種評價是片面的、不公正的,難以調(diào)動教師從事實踐教學的積極性與主動性,不利于實踐教學水平和質(zhì)量的提高。

5實踐教學的改革措施

針對這種局面,為了更好地反映教學成果,提高實踐能力,讓學生們真正認識自己的操作水平,我校自主研制開發(fā)了Online-judge考試系統(tǒng),為學生提供理論聯(lián)系實際的平臺,關于現(xiàn)實中很多在特定環(huán)境下需要利用基礎知識創(chuàng)造性解決的問題,可讓學生自己解決,引導學生在平臺學習與實踐,取得經(jīng)驗,提高能力。增強其成就感,達到理論聯(lián)系實際的教學要求。

該系統(tǒng)能夠完成全部考試流程,并自動評判,系統(tǒng)評判完畢,學生可以看到反饋的成績單。考試結(jié)束,教師通過網(wǎng)上反饋的統(tǒng)計信息,快速了解學生答題結(jié)果和知識點的掌握情況,為教師提供豐富的實踐教學數(shù)據(jù),有利于教師調(diào)整教學目標和教學計劃。同時節(jié)約了人工評卷的時間,提高了工作效率,為教師提供了更為充分的與學生溝通交流的平臺。

高校實踐教育要與時俱進,以學生為本,用創(chuàng)新的教育思想指導實踐教學,培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,適應社會的發(fā)展、市場的需求。在這種思想的引導下,為提高實踐教學,我們不僅在考試制度上做出改革,而且在課程的教學模式和教學內(nèi)容上也嘗試改革。

(1) 制定詳細彈性的教學計劃

首先根據(jù)面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學大綱和學生的具體情況,調(diào)整理論教學和實驗教學的學時分配,兩者之間的比例基本保持為1︰1.64,學時的課程有一半的時間是邊授課邊上機實踐;其次,篩選補充教材內(nèi)容,去掉陳舊過時的內(nèi)容,保留補充先進實用的知識,將其合理地分配到每次實驗中,讓學生掌握更多的實用技術(shù)。最后,實驗的內(nèi)容分階段,主要包括Java應用環(huán)境的熟悉和操作、Java語言設計的基本規(guī)則和技巧、Java語言知識點的應用、Java

語言的高級程序設計等四個階段?？傮w內(nèi)容從簡單的入門程序到較難的重點知識,關鍵技術(shù)的綜合應用等,基本覆蓋Java語言的主要知識內(nèi)容。

定期開放網(wǎng)上在線考試系統(tǒng),學生可以通過網(wǎng)上考試和同步訓練自我診斷掌握知識的程度,為學生提供自主學習、自我檢查的平臺。教師根據(jù)學生的答題狀況,及時做出相應的教學調(diào)整和安排。

(2) 積極有效的實踐引導

通過問卷調(diào)查和反饋意見可以看出,學生從課程初期開始,就認識到實踐能力的重要性,在期末考試中,可以看到考試改革的作用:采用系統(tǒng)考試的專業(yè)的學生,上機時間和次數(shù)比其它專業(yè)的學生要多出幾倍,而且是學生積極主動。這說明作為一項考試方式改革的措施,已經(jīng)開始發(fā)揮了積極的作用,使學生認識到提高動手能力的重要性。參加考試的學生的編程能力不同程度都獲得了提高,這和以前培養(yǎng)出來的學習成績非常優(yōu)秀卻不會編程的情況比較,我們在實踐教學中已經(jīng)取得了不小的進步。

而且學校也非常重視大學生創(chuàng)新活動,大力培養(yǎng)學生的實踐動手能力。因此,ACM/ICPC程序設計競賽活動在我校得開展很好,參與課程考試的很多的學生都參與了該活動,參與意識普遍提高,正在通過不同的渠道培養(yǎng)自身能力,提高自身素養(yǎng)。

(3) 良好寬泛的就業(yè)前景

經(jīng)過實踐教學的培養(yǎng)和鍛煉,學生的綜合素養(yǎng)得到了提升。學生把知識運用的綜合性、靈活性與探索性作為重要內(nèi)容。不唯“書”,不唯“上”,不唯“外”,只唯“實”。很多學生注重開發(fā)自身的潛能,并形成了明確的發(fā)展方向,這是質(zhì)的飛躍。通過學生就業(yè)情況,更能折射出經(jīng)過錘煉的學生們有著更為寬泛的就業(yè)能力。

6結(jié)論

大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力,是高等學校傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。我們通過改革課程的考試制度促進實踐教學,提高教學質(zhì)量,與沒有進行考試改革的專業(yè)相比較,參與考試改革的學生實踐意識普遍增強,實踐時間增多,動手能力提高了。這次考試改革是我們從“有組織有目的知識傳授活動”,改變?yōu)椤澳軌驅(qū)е聦W習交流活動”的初步嘗試,取得了顯著的成果。

網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)具有通用性,我們研發(fā)的ACM/ICPC在線評判系統(tǒng)已經(jīng)通過了黑龍江省程序設計競賽、東北四省區(qū)程序設計競賽和亞洲程序設計競賽等大賽的檢驗,在此基礎上研發(fā)的網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)從技術(shù)上完全能夠保證計算機考試的需要,可以推廣使用,實現(xiàn)新的考核模式。

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