讓學(xué)生在自信中體驗(yàn)快樂和成功

摘要:自信心是人們期望得到贊同、肯定、認(rèn)可的一種心理特征。是一只能夠強(qiáng)大的精神動(dòng)力,在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自信心,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的愛好特長(zhǎng),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,并可以使學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在學(xué)習(xí)和受教育的過程中感受快樂和愉悅,體驗(yàn)成功和收獲。

關(guān)鍵詞:激發(fā);學(xué)生;自信心

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0129-01

一、激發(fā)學(xué)生的自信心,教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者,教師必須把握好自己的角色。教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程,而不是被動(dòng)應(yīng)付。學(xué)生的自信心是否被激發(fā),要看學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的討論是否表現(xiàn)出極大的熱情。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心,教師的課前設(shè)計(jì)非常重要,即如何聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容和目的采用適當(dāng)?shù)男问椒椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)力要求展示自己的能力,展示自己的聰慧,從而挖掘?qū)W生的潛力。在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生給與充分的肯定,讓學(xué)生從自己的勞動(dòng)成果中得出結(jié)論,印象會(huì)更加深刻。同時(shí),學(xué)生也就有了一種成就感,滿足感,能滿懷信心的投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

二、激發(fā)學(xué)生的信心,必須尊重學(xué)生的主體地位

在教育教學(xué)過程中,學(xué)生始終是這一過程的主體,學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所,更是學(xué)生展示自己的才華,表現(xiàn)自己能力的地方。學(xué)生在這一場(chǎng)所中,不僅要表現(xiàn)自己的才華,而且在表現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。如果違背了這一原則,只是一味單調(diào)枯燥的說教,不給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),可以說,在不知不覺中抹殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性。我在教學(xué)過程中常常由“師教生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧處煛?即由學(xué)生教老師。讓學(xué)生幫老師想辦法,出謀劃策,提出他們的見解,表現(xiàn)他們的思路。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),學(xué)生的自信心被充分激發(fā),拉近了師生的距離,解除了學(xué)生的戒備心理,可以起到意想不到的良好效果。

三、激發(fā)學(xué)生的自信心,應(yīng)注意多種方法的綜合交叉運(yùn)用

一堂成功的課堂教學(xué),不局限于一種方法的運(yùn)用,通常是多種方法的靈活運(yùn)用。為了適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的自信心,可在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插游戲法、競(jìng)爭(zhēng)法、鼓勵(lì)法、肯定法、詼諧法、師生換位法、動(dòng)手操作法等等,來提高課堂的教學(xué)效果。

鑒于此,筆者運(yùn)用陶行知生活教育理論,引導(dǎo)在生活實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生自信,培養(yǎng)全面的健康心理,以適應(yīng)新世紀(jì)的人才要求。

1、理解與尊重——學(xué)生樹立自信心的前提條件

與班級(jí)的各任課教師聯(lián)系,與他們共同合作,懷著深厚的感情細(xì)心觀察,多方面了解,用平等的眼光去看待他們,尤其在公共場(chǎng)合尊重他們的人格,語言忌諷刺,態(tài)度忌粗暴,給他們營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境。教師放下架子,走出辦公室,主動(dòng)地創(chuàng)造與他們溝通的方式和條件,講真話、說實(shí)話,敢于面對(duì)自己工作中的失誤,用自己的愛去溫暖、打動(dòng)他們的心,讓他們敢說敢講,由懷疑到信任,成為他們的知心朋友。學(xué)生生病送上一句關(guān)愛的話,遇到困難耐心地幫助。另外,我還注意創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境,通過心理教育課、班隊(duì)活動(dòng)教育班中每一個(gè)學(xué)生都要互相尊重,互相關(guān)心幫助,保持良好的同學(xué)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體,充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用。如殷佳俊學(xué)習(xí)、行為都較差,我和大家一起正確認(rèn)識(shí)對(duì)待他,消除同學(xué)們對(duì)他的歧視;秋游時(shí)給家庭困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心;建立“一幫一”小隊(duì)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)韓太順一起克服困難;為住院的同學(xué)送上全班可口的水果和熱忱的安慰。使自卑學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化和抑制。

2、挖掘閃光點(diǎn)——學(xué)生樹立自信心的助推器

教師不用有色眼鏡去尋找自卑學(xué)生的缺點(diǎn),而是扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上,他們身上也有不少可以反光的地方,當(dāng)這些地方?jīng)]有遇到陽光時(shí),自然就顯現(xiàn)不出閃光點(diǎn)。在有些場(chǎng)合,給一點(diǎn)陽光他們就會(huì)很燦爛的。所以,我盡量用“放大鏡”去努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。倘是潛在的,使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘;倘是微弱的,便悉心扶持,讓他發(fā)揚(yáng)光大,使他們產(chǎn)生自豪感。(1)舉行評(píng)選《班級(jí)之最》、《夸夸你的優(yōu)點(diǎn)》等班隊(duì)活動(dòng)。(2)我經(jīng)常利用活動(dòng)課舉辦各種活動(dòng)。 如詩(shī)歌、課文朗誦會(huì),編織比賽,拼裝賽車比賽,各種棋類、球類比賽,書法大賽,科技知識(shí)競(jìng)賽,唱歌、跳舞比賽,畫畫、小品、相聲、樂器演奏賽,甚至比比手勁等。(3)組織推薦參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)的各項(xiàng)比賽,競(jìng)選百顆技能之星等活動(dòng)。(4) 對(duì)一些有思想有內(nèi)容的學(xué)生習(xí)作幫助修改、投搞。使他們的特長(zhǎng)得以喚醒、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)。

3、充分信任——學(xué)生樹立自信心的原動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們,期望對(duì)教育起著重要作用。積極的期望是成功教育的第一要素。只要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,能夠充滿熱情地相信他們會(huì)更好地發(fā)展,就會(huì)激起他們的自信心。我經(jīng)常對(duì)一些自卑的學(xué)生充滿信心地說聲:“你行”,這激情澎湃的聲音無疑成為推動(dòng)孩子克服困難繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,喚起他們的自信心。信任學(xué)生就要交給他們事情做,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。學(xué)生都愛表現(xiàn),盡管表現(xiàn)的方式很荒唐,我也充分信任他們,讓他們?yōu)榧w做事。全國(guó)有名的教育改革家、優(yōu)秀班主任魏書生在班級(jí)管理中,讓所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),而不是把眼睛盯在幾個(gè)好學(xué)生身上,采取信任學(xué)生的民主管理方式,讓每一個(gè)學(xué)生找到自己在集體中的最佳位置,激起他們的自信心。我按學(xué)號(hào)順序建立值周班長(zhǎng)制度,每天記錄班級(jí)詳細(xì)事務(wù)、管理小家務(wù),每周小結(jié)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng),提出改進(jìn)意見;程江成績(jī)不好,但有愛心,我便成立“愛心委員會(huì)”,由她任組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué);馬佳成同學(xué)雖然成績(jī)一般,但關(guān)心班級(jí),我任他為“教室環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組”組長(zhǎng),負(fù)責(zé)天天把講臺(tái)理得干干凈凈。

4、積極評(píng)價(jià)——學(xué)生樹立自信心的催化劑

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步內(nèi)化的過程。研究表明,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極與否,直接影響到學(xué)生自信。經(jīng)常不斷的積極評(píng)價(jià)往往能喚起學(xué)生的自信。反之,則往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑。好表現(xiàn)是孩子的天性,喜表?yè)P(yáng)是孩子的特點(diǎn),得到較多的贊許,孩子也會(huì)自我接受,顯得自信。因而,現(xiàn)代的兒童教育要提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不懲罰,完全杜絕體罰及精神折磨,多寬容。(1)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我時(shí)時(shí)刻刻注意表?yè)P(yáng)和贊美。如一個(gè)微笑,一次鼓掌,鼓勵(lì)的目光,贊許的點(diǎn)頭,讓學(xué)生于細(xì)微中見精神,帶來快樂、進(jìn)取和創(chuàng)造。(2)通過成績(jī)單上的評(píng)語,家校聯(lián)系本的留言,對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)以贊賞表?yè)P(yáng)的口氣、鼓勵(lì)鞭策的語言給以肯定。對(duì)不足之處用委婉的、間接的語言,從期望他今后怎樣的角度提出來,學(xué)生更好地了解自我,受到鼓勵(lì)和感染,喚起自信心。(3)引導(dǎo)集體成員對(duì)他們贊揚(yáng),有進(jìn)步時(shí)送上熱烈的掌聲;過節(jié)時(shí),互相送上一張贊揚(yáng)鼓勵(lì)的賀卡;參加比賽時(shí),大家推薦其參賽……

當(dāng)然,以上措施是互相滲透、互相結(jié)合起來使用的,往往使用一種方法的同時(shí)還使用了另一種、兩種,甚至更多的辦法。通過這樣在生活中進(jìn)行潛移默化的教育,我班學(xué)生的自信心有了明顯的提高,當(dāng)然還需要不斷地引導(dǎo),爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)?？傊?讓每一個(gè)學(xué)生的快樂、健康、茁壯成長(zhǎng),是我們所有教育工作者的共同心愿。在教育教學(xué)工作中激發(fā)他們的自信心,他們就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

作者簡(jiǎn)介:田愛平(1955-),女,甘肅秦安人,中學(xué)高級(jí)教師,甘肅省秦安縣興國(guó)三小教師。研究方向:基礎(chǔ)教育