計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)初探

陸衛(wèi)軍　趙　巍

【摘 要】本文就目前學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際情況和筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)弊端 教學(xué)探索

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響很大，以教師為中心，主宰教學(xué)全過(guò)程的狀況在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中依然存在，重教輕學(xué)的思想傾向很難克服。教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已成為今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中值得探討的重要課題。

一、基礎(chǔ)教學(xué)存在的諸多弊端

1.教學(xué)“一刀切”

由于新生來(lái)自于不同地區(qū)，且各地計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度差異使得學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課教材較熟悉，具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，少數(shù)學(xué)生從未接觸或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)操作。

而目前大部分院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍采取“一刀切”、“零起點(diǎn)”教學(xué)。一些常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)聊天、玩游戲，新奇的東西見(jiàn)得很多，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)不感興趣；少部分對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生則計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)感到深?yuàn)W難懂。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后

由于計(jì)算機(jī)軟硬件飛速發(fā)展，技術(shù)更新快，因此，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)象，有時(shí)候教給學(xué)生的是已經(jīng)被淘汰的落后知識(shí)，在實(shí)際生活中無(wú)法得以應(yīng)用，給計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)施和開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

3.考試目的單一

有很多院校將學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試掛鉤，雖然激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，給學(xué)生施加壓力的同時(shí)也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；也帶來(lái)了不少教學(xué)上的弊端。因?yàn)橛?jì)算機(jī)證書(shū)考試的內(nèi)容和大綱往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，水平考試和等級(jí)考試都存在升級(jí)慢，“考”與“用”脫節(jié)。

二、基礎(chǔ)課程教學(xué)的一些探索

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，做了如下探索：

1.差異化教學(xué)

由于現(xiàn)在學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，針對(duì)這種情況，筆者建議新生入校后自愿報(bào)名參加計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)免修考試?？荚囉衫碚摵蛯?shí)踐兩個(gè)部分構(gòu)成，如果最后的加權(quán)分達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)，即可申請(qǐng)免試該課程。未通過(guò)考試的學(xué)生，必須參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在學(xué)期末通過(guò)該課程的考試，不合格者，需重修該課程。不過(guò)我們多年的經(jīng)驗(yàn)表明，盡管部分學(xué)生日常已經(jīng)接觸和使用過(guò)電腦，甚至在高中進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但他們?nèi)晕茨苷莆沾髮W(xué)要求他們掌握的相關(guān)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)電腦的熟悉就是玩游戲和上網(wǎng)，而上網(wǎng)很多的同學(xué)又只是聊天，所以最后真正能免修的同學(xué)并不是很多，也說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平不要樂(lè)觀的估計(jì)。

2.范例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)教給學(xué)生什么？從課程目標(biāo)角度看，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；從學(xué)科角度看，則應(yīng)該使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本框架結(jié)構(gòu)、各種知識(shí)間的聯(lián)系，建立對(duì)信息社會(huì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的整體認(rèn)識(shí)、全局觀念。筆者在課堂教學(xué)中選擇具有典型范例作用的個(gè)別例子，使學(xué)生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，并借助這種“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義教學(xué)理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，并找出哪些是舊知識(shí)、哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。這個(gè)任務(wù)可以是文章、圖形、表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一個(gè)信息展示作品，也可以是一個(gè)網(wǎng)站等。例如，利用Word制作一個(gè)賀卡，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用Word中的文本框、圖片、自選圖形等知識(shí)完成賀卡的制作，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的掌握。

4.模擬訓(xùn)練法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論性課程，既要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)、具體操練、反復(fù)練習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練是非常必要的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣和意識(shí)，形成良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)道德，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和實(shí)際應(yīng)用。筆者在教學(xué)“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中除了用“演示法”、“展示法”外，還利用模擬訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)網(wǎng)絡(luò)操作的實(shí)際演練。例如，筆者在教學(xué)“如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)”和“WWW”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)中已安裝的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上聊天、發(fā)送電子郵件等。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)又為學(xué)校節(jié)約了資金，為學(xué)生今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定了基礎(chǔ)。

5.互動(dòng)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用以教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺(tái)講課和自己給自己輔導(dǎo)，師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能使老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)聽(tīng)講變成主動(dòng)去講，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了他們的自學(xué)能力。在講授電子表格Excel2000函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)踐，教師角色由原來(lái)的講述者變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地掌握和使用一些基本的函數(shù)及單元格的引用方法。并與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生挖掘出Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理能力，為我們?nèi)粘９ぷ魉谩?/p>

6.實(shí)踐教學(xué)法

在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的外在特征，給予肯定，積極引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并主動(dòng)完善自己，從而奠定自信心的基礎(chǔ)，同時(shí)奠定創(chuàng)造性思維的意識(shí)基礎(chǔ)。如利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生共同搜集計(jì)算機(jī)方面的各種信息，建立信息庫(kù)和計(jì)算機(jī)自動(dòng)管理，將信息庫(kù)里的數(shù)據(jù)分門別類，開(kāi)設(shè)信息化教室，開(kāi)辦各種IT講座等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，打消學(xué)生為考證學(xué)習(xí)的念頭，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

以上是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式方法的探索嘗試，還僅僅是初步的，仍有大量的、系統(tǒng)的工作要做，但筆者相信，只有堅(jiān)持不懈地積極探索和不斷創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、新穎、展示豐富想象力和創(chuàng)造力的自主學(xué)習(xí)空間，才是提高素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效途徑。