多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用

許曉紅

【摘 要】多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新天地。然而，世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，使其在良性發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺憾，對(duì)多媒體教學(xué)手段使用要提高認(rèn)識(shí)，正確定位，正確恰當(dāng)?shù)厥褂糜谧约旱慕虒W(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟新天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書(shū)本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，作為一種新型的教育教學(xué)手段，由于其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新天地。

正因?yàn)槿绱?，一些地區(qū)、學(xué)校、教師對(duì)多媒體教學(xué)手段推崇備至，沒(méi)有擺正多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，在我們的語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。實(shí)踐表明，如果教師對(duì)多媒體不能適當(dāng)運(yùn)用且不斷改進(jìn)，學(xué)生在最初接觸多媒體教學(xué)的新鮮感和喜悅感消退之后，很快就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式持否定態(tài)度，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。筆者擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、對(duì)多媒體教學(xué)手段使用要提高認(rèn)識(shí)，正確定位

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，因此，在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，教師的講解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化。正確的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，而不是滿堂灌。語(yǔ)文課尤其如此，它需要學(xué)生豐富的想象力。常規(guī)教學(xué)如此，多媒體課也應(yīng)如此，充分重視師生互動(dòng)，給學(xué)生留出一些自學(xué)的時(shí)間，這樣也便于因材施教。

二、要恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。首先，要用在疑難處。在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，有些知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理想的效果，而利用多媒體來(lái)演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫(huà)面就可以讓學(xué)生一目了然。其次，用在“不可言傳”處。在課文閱讀教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)“妙不可言”，只能意會(huì)，不可言傳。這時(shí)，必須采取“教育者——教育媒體——教育對(duì)象”這種新的教學(xué)方式，方能把不能言明的“妙處”通過(guò)電化教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。第三，用在激發(fā)靈感處。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話的天窗。

三、要講究實(shí)效，不要“花里胡哨”

多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量為宗旨。多媒體教學(xué)手段只是教學(xué)的輔助手段之一?，F(xiàn)在，有許多老師認(rèn)為一堂好課必須有多媒體，尤其是公開(kāi)課非用多媒體不可，值得注意的是：我們這是在進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是影視欣賞。在一堂課里完成教學(xué)任務(wù)才是我們真正的目的。例如，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體；引起學(xué)生的閱讀情感；拓展遷移訓(xùn)練時(shí)，可恰當(dāng)?shù)厥褂猛队笆侄?。語(yǔ)文課是語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生成、掌握、運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程，它的目標(biāo)和任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言的生成規(guī)律，進(jìn)而掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，并且有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，目的都要明確，要講究實(shí)效，否則就弄巧成拙了，感覺(jué)花里胡哨、不倫不類。

四、在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能忽視或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要將兩種手段有機(jī)結(jié)合

《多媒體與語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，并不是對(duì)傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對(duì)取代，而是將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成多媒體組合教學(xué)的各種模式。我們肯定多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，運(yùn)用多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo)，而組構(gòu)新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。但也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代教育手段，如對(duì)作品語(yǔ)言的品味、文章思想的理解、作者見(jiàn)解的剖析，還是要通過(guò)反復(fù)閱讀課文和教師的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。一些傳統(tǒng)的適合語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法，如朗讀、背誦，最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特征的課堂活動(dòng)，是不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而放棄的。因?yàn)樗皇且环N輔助性教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。而且中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，缺了任何一方面，都不是完整的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。有的教師運(yùn)用多媒體上課，把所有要講的內(nèi)容都寫(xiě)在課件上，粉筆和黑板也不用了，板書(shū)不要了，的確方便多了，但是課件是輔助課堂教學(xué)的，教的主導(dǎo)方是教師而不是課件，內(nèi)容完全不必面面俱到，而必須突出重難點(diǎn)。而且教師的板書(shū)自有獨(dú)到之處，是其他手段無(wú)法取代的，板書(shū)是教師對(duì)一節(jié)課內(nèi)容或一篇課文內(nèi)容的獨(dú)到理解和高度概括，運(yùn)用時(shí)是因文而異，因課而異的。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜而且誠(chéng)服。但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊灞匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語(yǔ)文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

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