職校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ課中培養(yǎng)情感教育的原因與策略

黃淑萍

【摘 要】本文針對(duì)職校的Photoshop課實(shí)際情況，提出應(yīng)該在職校Photoshop課中培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。同時(shí)，結(jié)合Photoshop課的教學(xué)實(shí)際與職高學(xué)生的認(rèn)知情況，提出Photoshop課的教學(xué)中培養(yǎng)情感教育的策略。在課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感；在作品創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮想象,領(lǐng)悟情感；教師在課上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),激發(fā)他們的情感；在小組評(píng)價(jià)過(guò)程中達(dá)到由景入情,品味情感；教師還應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造和諧氛圍,讓師生之間、生生之間交流情感。

【關(guān)鍵詞】職高計(jì)算機(jī) Photoshop教學(xué) 情感教育 策略

職高的學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無(wú)法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。他們中的很多人，在青春期開(kāi)始時(shí)就有封閉型的心理狀態(tài)和叛逆心理，而且社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力和失落感，又使這種情感迷茫狀態(tài)更加無(wú)法回避。如果不在教學(xué)過(guò)程中充分重視對(duì)中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。在語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史等文化課中，教師已經(jīng)有意識(shí)地主動(dòng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育。在專業(yè)課中，就Photoshop課而言,就完全可以在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想、想象能力、創(chuàng)造力都具有特別重要的作用。

結(jié)合Photoshop課的教學(xué)實(shí)際與職高學(xué)生的認(rèn)知情況，主要從以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

心理學(xué)表明，情感是對(duì)認(rèn)知對(duì)象的態(tài)度的體驗(yàn)，它取決于認(rèn)知對(duì)象滿足主體需要的程度，它總是在一定情境下產(chǎn)生的。因此，在Photoshop課堂教學(xué)中教師應(yīng)該著重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?借此引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)教師通過(guò)情境傳遞的情感。這就必須重視情境的銜接,以滿足學(xué)生主體的需要。

因此，筆者認(rèn)為，Photoshop課堂教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生如何使用Photoshop軟件,更重要的是它通過(guò)一個(gè)個(gè)凝聚著作者靈感、創(chuàng)造和思想的作品，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我、對(duì)他人的感受和思考以及表達(dá)方式,并最終可以積淀成為他們精神世界中最深沉、最基本的東西—價(jià)值觀和人生觀。

例如，在教材《平面設(shè)計(jì)Photoshop 7.0》第四章第五節(jié)《調(diào)整層特效的應(yīng)用》中，《婚紗照的制作》的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有選用教材光盤(pán)中的范例，而是拿來(lái)我們學(xué)校準(zhǔn)備結(jié)婚的兩位老師的婚紗照作為導(dǎo)入，給學(xué)生欣賞。

導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)如下:

1.教師活動(dòng):播放兩組婚紗照，同時(shí)配上音樂(lè)《最浪漫的事》，給學(xué)生展示Photoshop最終效果圖。

學(xué)生活動(dòng):欣賞兩組婚紗照，比較不同類型的婚紗照，并說(shuō)出對(duì)于不同類型的婚紗照的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖:在舒緩的音樂(lè)聲中，欣賞唯美浪漫的婚紗照，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件帶給我們的方便，更有對(duì)于美好的體驗(yàn)，對(duì)于美好的向往。

面對(duì)著白紗系列、禮服系列、生活系列、古裝系列，學(xué)生紛紛提出了自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)婚紗照就應(yīng)該身穿白紗，這樣比較傳統(tǒng)；有的學(xué)生提出古裝系列可以滿足人們返古的體驗(yàn)，比白紗更傳統(tǒng)；有的學(xué)生則認(rèn)為生活系列的婚紗照更有意思，可以體現(xiàn)出現(xiàn)在年輕人的氣質(zhì)，每一代人都有每一代人的特點(diǎn)；也有的學(xué)生認(rèn)為禮服的系列可以讓人顯得更加高貴，婚紗本來(lái)就是從歐洲傳過(guò)來(lái)的，有歐式的特色才更有特色……

２.教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找出婚紗照里應(yīng)用到我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)，并討論其用處。

學(xué)生活動(dòng):討論，并概括出基本知識(shí)，如背景等。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Ｐotoshop里的基本功能，讓他們?cè)谧髌分袑ふ?，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，也可以考察知識(shí)的掌握情況。

學(xué)生努力地發(fā)揮著自己的觀察力和想象力，有的說(shuō)背景是使用的另一張照片，這樣看起來(lái)更加豐滿，照片也更加漂亮；有的說(shuō)上面有一些小的點(diǎn)綴，是應(yīng)用了魔棒功能在一張素材中移動(dòng)來(lái)的；有的說(shuō)圖片角上的效果是應(yīng)用了圖層樣式中的一些效果，有內(nèi)陰影、投影、外發(fā)光，等等。

接下來(lái)，我就要求他們?yōu)檫@兩位老師送上自己的祝福，自己動(dòng)手完成一些作品，沒(méi)有數(shù)量、方式等要求，只要求體現(xiàn)自己的特色。很多學(xué)生在最后交出了一份令人非常滿意的作品，還有很多學(xué)生在照片上寫(xiě)上了祝福的文字，讓人感動(dòng)。這節(jié)課上我和學(xué)生一起受到了一次情感的浸潤(rùn)。

二、發(fā)揮想象,領(lǐng)悟情感

Photoshop課是一門(mén)需要自己動(dòng)手操作的課，它的實(shí)用能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，并能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在做的過(guò)程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮想象力，完成作品。作品其實(shí)是學(xué)生用心靈對(duì)生活的觀照、思考和記錄，是學(xué)生把自我對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)和感悟傾注的一種創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生完成作品的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活、豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生擁有自我獨(dú)特感受和思考的過(guò)程。教師在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等Photoshop課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間和空間。陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析作品、討論作品中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于形成學(xué)生在課堂上大膽想像，大膽創(chuàng)造。

例如，在教材《平面設(shè)計(jì)Photoshop 7.0》第四章第五節(jié)《調(diào)整層特效的應(yīng)用》中《奧運(yùn)海報(bào)的制作》的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合奧運(yùn)會(huì)即將在北京召開(kāi)的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)了一次愛(ài)國(guó)主義熱情。

本項(xiàng)目中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)如下：

利用“濾鏡”工具制作云彩。

利用“區(qū)域描邊”、“存儲(chǔ)和載入選區(qū)”命令制作奧運(yùn)五環(huán)。

利用“選區(qū)”工具選擇福娃并放入五環(huán)中。

利用“文字”工具制作文字。

對(duì)各個(gè)圖層的調(diào)整和整合。

學(xué)生對(duì)于奧運(yùn)會(huì)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，他們不但從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了劉翔、張怡寧、姚明等的圖片，而且構(gòu)思很合理，有的寫(xiě)上了“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”，“北京歡迎你”，“更高、更快、更強(qiáng)”等口號(hào)，有的將福娃換成了中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員的形象，還有的將整體下移了，在中間的位置畫(huà)上了杭州的城標(biāo)……

三、適當(dāng)引導(dǎo),激發(fā)情感

注重學(xué)生的情感教育,應(yīng)首先提高教師自己的情商。學(xué)生在Photoshop課上首要的任務(wù)是模仿，在模仿的基礎(chǔ)上才是創(chuàng)造。因此，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大。教師從選材到制作過(guò)程、課堂用語(yǔ)、輔導(dǎo)協(xié)助、布置任務(wù)、設(shè)置情境，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意。選材要精美，不能隨意，資源和材料不但要符合教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要體現(xiàn)出教師的態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生在欣賞、感動(dòng)的時(shí)候，就是被潛移默化的時(shí)候。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有思考、觀察和創(chuàng)造的過(guò)程。

自知、自控、自勵(lì)、知人、協(xié)調(diào)等情商要素在教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和事業(yè)的成功上起著重要作用。因?yàn)樗鼈兪歉行耘c理性的調(diào)節(jié)器，是生命力量的源泉。要成為合格的教師，應(yīng)從以上五個(gè)情商要素方面提高自己的情商。

例一:某個(gè)用圖形圖像或動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)文本的任務(wù)，教師可以這樣引導(dǎo):

1.二維的圖形圖像制作工具可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？可以采用哪些軟件工具？

2.三維的圖形圖像制作工具可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？可以采用哪些軟件工具？

3.二維的動(dòng)畫(huà)制作工具可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？可以采用哪些軟件工具？

4.三維的動(dòng)畫(huà)制作工具可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？可以采用哪些軟件工具？

5.Word可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？如何完成？

6.還有其他特別的小軟件工具可以完成這個(gè)任務(wù)嗎？有哪些？等等。

這些啟發(fā)性的發(fā)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)任務(wù)的思考必須是多角度的，這樣的訓(xùn)練雖然煩瑣，但全面訓(xùn)練了與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能，有以點(diǎn)帶面的功效，可以很有效的滲透培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例二:平面文告設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講到水晶材質(zhì)的制作時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的水晶材質(zhì)，從學(xué)生的作業(yè)中不難看出他們可以聯(lián)想到用水晶制作成的各種各樣的東西，例如,水晶心、水晶燭臺(tái)、水晶花,等等，這就是學(xué)生的創(chuàng)造性思維引發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

例三:如在講授平面廣告設(shè)計(jì)中的PHOTOSHOP中的濾鏡效果時(shí)，可以設(shè)計(jì)課堂練習(xí):自選2至3張圖片素材制作一張明信片，要求至少使用5種不同的濾鏡效果，色彩豐富，構(gòu)圖完整。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生既掌握了濾鏡工具的使用，又拓展了對(duì)濾鏡工具的廣義理解，使思維活躍而開(kāi)闊。

四、由景入情,品味情感

Photoshop課的教學(xué)成果是一個(gè)個(gè)具體的作品，在學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，作品也隨之完成。成果的展示和評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊恳粋€(gè)作品都是學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、創(chuàng)造的結(jié)果，由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，不但可以討論、評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的地方，改進(jìn)不足之處，更可以反復(fù)品味學(xué)生各自不同的情感，對(duì)于教師設(shè)置的情境，這種一次一次的體驗(yàn)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)。對(duì)作品，強(qiáng)調(diào)從主題、內(nèi)容、美化來(lái)點(diǎn)評(píng)；對(duì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)從態(tài)度、語(yǔ)言、對(duì)美的賞識(shí)來(lái)點(diǎn)評(píng)；注重學(xué)生的思想發(fā)展和對(duì)美的感受?！案腥诵恼吣群跚椤?，師生之間、生生之間動(dòng)情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地提升情感教育的質(zhì)量。

例如，在圍繞著教材《平面設(shè)計(jì)Photoshop 7.0》第四章第五節(jié)《調(diào)整層特效的應(yīng)用》中《香水廣告》制作的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告。項(xiàng)目主題:我是一名廣告設(shè)計(jì)師

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

項(xiàng)目要求:在游園會(huì)前夕，策劃有新意，有藝術(shù)感的宣傳廣告畫(huà)，對(duì)于每個(gè)班級(jí)招攬人氣的一種手段。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容:通過(guò)模仿練習(xí)的效果使學(xué)生對(duì)廣告畫(huà)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在給定主題和素材的情況下，學(xué)生利用本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及以往內(nèi)化的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)作一幅廣告畫(huà)。

項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì):

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):“我是一名廣告設(shè)計(jì)師”自我評(píng)價(jià)表：

在這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)人的作品都被拿出來(lái)評(píng)價(jià)，很多作品都被同學(xué)們贊嘆不已，有一些的創(chuàng)意完全出乎我的想象之外，而被班級(jí)里其他同學(xué)肯定的作品的學(xué)生就會(huì)滿臉洋溢著喜悅，體會(huì)到成功的快樂(lè)。因此，給學(xué)生以自己的時(shí)空和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)造，賞識(shí)他們，肯定他們，和他們一起分享成功，學(xué)生也會(huì)充滿自信，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

五、和諧氛圍,交流情感

只有營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，才能給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。也只有這樣，才能真正激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感，才能把自己的感情投入到自己的作品當(dāng)中，才能更好地培養(yǎng)他們的情感教育。因此，把課堂的約束調(diào)控到最低限度，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍是進(jìn)行交流情感的一個(gè)必要的手段。

營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，就要求我們教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重，師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程以及思維的結(jié)論，學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，他們可以提出與教師或其他同學(xué)不同的見(jiàn)解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學(xué)思路思考問(wèn)題，又不擔(dān)心由于未學(xué)會(huì)或答錯(cuò)題而受到批評(píng)、羞辱或責(zé)罵，他們甚至能緊跟教師的教學(xué)思路超前思維，使個(gè)性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。

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