讓多媒體促進學生自主學習

馮　華

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學，對于激發(fā)學生自主學習的興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力、開發(fā)學生的智能、促進學生個性的健康發(fā)展、優(yōu)化學生的數(shù)學素質(zhì)，具有無可替代的作用。

【關鍵詞】多媒體 學生 自主學習

教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。要把素質(zhì)教育作為教育、教學改革的正確方向，提高學生的素質(zhì)水平。小學數(shù)學作為基礎教育的一門主要學科，也就決定了它教學的根本任務是提高學生的數(shù)學素質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學，對于激發(fā)學生自主學習的興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力、開發(fā)學生的智能、促進學生個性的健康發(fā)展、優(yōu)化學生的數(shù)學素質(zhì)，具有無可替代的作用。

一、激情引趣，創(chuàng)設自主學習的情境

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。將電腦、實物投影儀等電教媒體引進數(shù)學課堂，創(chuàng)設出聲像并茂、視聽結(jié)合的電腦畫面，以其直觀形象的圖像、逼真的聲音引起學生的注意，從而激發(fā)起學生濃厚的興趣。如一位低年級老師上課開始，創(chuàng)設了一只小猴子欲進水果城摘取水果的故事情境，并用充滿童趣的聲音旁白：“要想進水果城，必須正確回答森林爺爺?shù)膸讉€問題。小朋友們，你們想與小猴子一起學習新的本領嗎？”在老師的誘導下，學生興味盎然地學起了新課，當模擬猴子的學生接受了森林爺爺?shù)亩啻慰疾椋K于進入了水果城，最后學習獲得了成功，得到了許多鮮活的桃子時，全班同學為之歡呼，整節(jié)課就在輕松愉悅的學習氛圍中結(jié)束了。像這樣把所教的知識邏輯而又極富情趣地聯(lián)結(jié)在一起，縱貫于全課，極大地誘發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了全體學生的學習積極性和主動性，達到了學習情緒的最優(yōu)化，收到了良好的教學效果。

二、激疑引思，培養(yǎng)自主學習的能力

在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生思維敏捷，思路寬，有獨創(chuàng)性；而有的學生思維呆板，思路狹窄，這就是思維品質(zhì)的差異。在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，應當適時、適當、合理靈活地運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮其形、聲、色等優(yōu)勢，激疑引思，讓學生多種感官參與認知活動。

1.以圖激思，動態(tài)演示，培養(yǎng)學生靈活解答問題的能力

教學中，借助于多媒體教學畫面，巧妙設疑，以圖激思，再配以動態(tài)演示，可以啟發(fā)學生一題多解，使相關知識相互溝通，從而克服學生思路狹窄、解法單一等缺點，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在“相遇問題”的教學中，用電腦把兩個“相向而行”的物體，不斷同時靠近的情景動態(tài)演示出來，在學生理解了“同時”、“相向而行”概念上的基本上，激發(fā)學生思維，提問：“怎樣求兩地間的路程嗎？”“你能想出幾種解法？”再根據(jù)學生的不同解題思路，分別用畫面動態(tài)模擬運動過程，幫助學生多方位、多角度去思考問題，弄清問題的實質(zhì)，突破了難點。學生從多媒體電教畫面演示過程中得到了啟示，很快掌握了求路程的兩種解法。

2.設疑追問，引導探究，培養(yǎng)學生抽象概括的能力

北師大林崇德教授在《中小學教學能力的結(jié)構(gòu)》一文中指出：“概括是教學能力的基礎”。小學生的思維容易停留在問題的表面。教學中也應借助于多媒體教學畫面，巧妙設疑，適時引導探究，不斷把學生的思維由直觀形象概括逐步引向抽象概括階段，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

例如，在教學“長方形和正方形的認識”，在學生初識了長方形和正方形有4條邊和4個角時，出示了六個四邊形，其中有梯形和平行四邊形，當學生上前取出長方形和正方形后，教師將問題留給全體學生：“為什么剩下的兩個圖形他沒有選擇啊？看來有4條邊、4個角的圖形不都是長方形和正方形。長方形和正方形中藏著什么秘密，他們想不想解開其中的秘密??？”由此而引起學生的折紙、量邊、測角、圍釘子板上的圖形等一系列探究活動，再通過電腦畫面的演示、驗證，使學生不僅弄清了長方形或正方形的特征，還弄清了為什么有的四邊形不是長方形或正方形，從反面鞏固了知識，獲得了全面而深入一步的認識。在整個教學教程中，電腦界面的安排設計鮮明突出，老師的操作得體到位，設疑提問富于啟發(fā)性，學生始終處于積極的思維狀態(tài)，既發(fā)揮了教師的主導作用，又使學生的主體地位得以保證。在引導學生比較長、正方形的相同點和不同點時，學生概括：“長方形所具有的特征正方形都具有，正方形還具有四條邊都相等的特殊點?！边@就把學生引進了正方形是特殊的長方形這一高于教材的知識之中，既培養(yǎng)了學生思維的深刻性，又有利于學生抽象概括能力的提高，收到了很好的教學效果。

三、激說引練，優(yōu)化自主學習的效果

思維是能力的核心，語言是思維的外殼。在數(shù)學教學中，應創(chuàng)設各種言語表達的練習機會，以說促練，說練結(jié)合。讓學生動口表達算理、講清思路、說明原因、歸納方法等，使學生建立清晰的概念，內(nèi)化新知含義，從而提高思維能力，優(yōu)化自主學習的效果。

1.讓學生在觀察事物、圖形或直觀教具中，說出這些直觀材料所表達的意思

兒童的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對他們應采用直觀形象的教學方式，充分利用多媒體電教畫面來幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，培養(yǎng)語言表達和學習數(shù)學的能力。例如，出示一幅畫面要求學生根據(jù)圖形說出圖意，并能變換說法?！凹t花比黃花多7朵”可以表述為“黃花比紅花少7朵”；“紅花拿走7朵就和黃花同樣多”；“黃花再做7朵就和紅花同樣多”；進而說出：“紅花可以分成與黃花同樣多的部分和比黃花多的部分，從15朵紅花中去掉比黃花多的部分就可以求出黃花的朵數(shù)?！彪S著學生的回答，電腦可以將這些部分用不同色彩的線段閃爍，學習印象深刻，思路更清晰了。

2.讓學生說出操作過程，學生通過操作活動所攝取的信息，最終借助描述操作過程的語言和經(jīng)過壓縮和簡化了的概括語言上升為抽象，并達到內(nèi)化的目的

例如，在學習“圓的周長”之前，布置學生回去自己準備好一個圓，量出圓的直徑和周長，課堂上學生報出自己圓的直徑時，老師則很快說出該圓的周長，在學生頗感驚訝之時，引導學生動手操作，測量計算，說出操作過程和尋求到的規(guī)律?！皥A的周長總是直徑的三倍多一些”，再通過電腦演示，歸納總結(jié)出圓的周長與直徑的關系，得出圓的周長的公式：圓的周長=直徑×圓周率。

在學生學習數(shù)學知識、掌握教學技能和身心發(fā)展的過程中，通過電化教學媒體等手段刺激學生的各種感官，能豐富學生的感性認識。這不僅能幫助學生正確地理解和掌握書本知識，而且能吸引學生的興趣，提高學生學習積極性和主動性，優(yōu)化學生的教學素質(zhì)，對發(fā)展學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等均具有積極的作用，使教學取得更好的效果。

參考文獻:

[1]中共中央關于教育體制改革的決定.2007.

[2]林崇德.中小學教學能力的結(jié)構(gòu).云南日報,2004-12.

淺談語文教學中