淺談學(xué)具在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中的作用

要 紅

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率。本文就使用學(xué)具對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具;開發(fā)智力;提高興趣

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……?！币虼?在教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率。那么使用學(xué)具對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率又有哪些作用呢?

1.使用學(xué)具,可以開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)告訴我們;人的大腦分左右兩半球,左半腦分管支配右半身的活動(dòng);右半腦支配左半身的活動(dòng)。反之人的左、右半身的活動(dòng)可促進(jìn)人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究,人的大腦功能存在著很大的潛力,一般人只用了腦功能的10%左右,使用學(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,(1)可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能;(2)通過(guò)左右手同時(shí)活動(dòng),促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.使用學(xué)具,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì),會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

如課堂教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng),把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過(guò)程中,很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后,可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具,從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn),這樣,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了兒童的注意力,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

3.使用學(xué)具,有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對(duì)應(yīng)、集合的思想,估測(cè)意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如:教學(xué)“同樣多”時(shí),讓學(xué)生先擺5朵紅花,然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[,就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng),把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,就滲透了等積變換的思想,等等。

4.使用學(xué)具,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解,能否認(rèn)真傾聽他人的意見(jiàn),能否概括和吸收他人意見(jiàn)等。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神,日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中,采取分組合作操作學(xué)具,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如:教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí),可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中,看可以倒幾次?同學(xué)們有的倒水,有的看刻度,有的記錄,同學(xué)之間相互交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

5.使用學(xué)具,可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

這是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。國(guó)外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí),都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一(另外兩種是觀察能力和思維能力)。我國(guó)的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作,讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等,有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。

例如教學(xué)圓錐體積,讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)(一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水,讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙)證明V= Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中,教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確,而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作,且不是為操作而操作,而是真正把操作作為獲取知識(shí)的手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,要引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因,指出操作的不正確之處,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到成功為止。這樣的教學(xué),不但使學(xué)生在操作中獲取了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

6.使用學(xué)具,有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用,所以要適應(yīng)時(shí)代的要求,就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)了分米后,讓學(xué)生量課桌的長(zhǎng)、寬;學(xué)習(xí)了面積單位后,讓學(xué)生量常用物品的面積等。

7.使用學(xué)具,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù),所以,我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識(shí);同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向,是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,是一種積極改變自己,改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài),一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們:“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成,常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展,是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。重視兒童解決問(wèn)題的創(chuàng)造性,教師就要通過(guò)學(xué)具,給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái),就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”,就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如:認(rèn)識(shí)正方形,教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙,想辦法知道正方形的特點(diǎn),看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng);有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng);有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比,發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng);有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合,再將相鄰的兩條邊重合,說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)……這樣學(xué)生通過(guò)操作,發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng),既發(fā)現(xiàn)了新知,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。