動態(tài)生成激情英語

李艷玲

【摘要】動態(tài)生成是課程改革的核心概念之一。所謂“生成”,據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》釋,有“必須具有一定的環(huán)境”,“經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)而生成”之意。所謂“動態(tài)生成”則是對教育過程生動可變性的概括,它使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、充滿生機(jī)的新特點(diǎn)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出了英語課堂教學(xué)中促進(jìn)動態(tài)生成的三種策略:喚醒主體意識,為“生成”營造空間;設(shè)計(jì)彈性方案,為“生成”創(chuàng)造空間;創(chuàng)設(shè)開放的課堂,為“生成”拓展空間。

【關(guān)鍵詞】動態(tài);生成;預(yù)設(shè)

Dynamically generated Passion English

Li yanling

【Abstract】One of the key concepts in courses reform is the teaching formation from the studentsactivities。 Formation, according to 《Modern Chinese Dictionary 》, has such a meaning that forms through chemical change with a certain environment。 The teaching formation from the students activity is the general condensation to the vividness and variableness in teaching courses , and it makes the students learning atmospheres in the classroom present a new trait full of life which comes from moveable change 。 This essay from teaching practice offers three strategies that promote the teaching formation in English teaching。 They are Arouse the students learning consciousness so as to form space for formation。 Design springy plan in order to create space for formation。 Found opening class to widen space for formation。

【Key words】Trends;Formation;Plan

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著教師。動態(tài)生成這個(gè)新名詞也頻頻出現(xiàn)在我們的視野中,它提出:“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程”,“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出;教學(xué)是不斷生成的。課堂教學(xué)不在是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程,而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,不斷調(diào)整,動態(tài)發(fā)展的過程。

可是,現(xiàn)實(shí)的課堂上為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整,展示教案的精彩設(shè)計(jì),我們常常去趕環(huán)節(jié),以至于任學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。要改變這種不利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué),我們就應(yīng)用“動態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué),把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度,以賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性和生成性。如何讓課堂煥發(fā)出生命的活力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?我認(rèn)為要從以下幾方面不斷探索。

1.喚醒主體意識,為“生成”營造空間

動態(tài)生成的課堂教學(xué)環(huán)境必須是民主、平等、寬容的,沒有一個(gè)民主的機(jī)制,沒有一個(gè)平等支撐的氛圍,就不可能有個(gè)體之間真正意義的互動,課堂教學(xué)就不可能有動態(tài)生成。因此教師應(yīng)該營造一個(gè)接納的、支撐的、寬容民主的課堂氛圍,以喚醒學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán),勇于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)。

1.1 提升教學(xué)理念,重塑師生關(guān)系;學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué),試想如果沒有主體的參與,沒有師生的相互交往、積極主動、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué),怎能會有動態(tài)生成?因此,動態(tài)生成的最基本的形式和途徑便是和諧的師生關(guān)系。為此,教師要更新觀念,提升理念,真正做到。了解每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,并努力將它貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中,和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個(gè)美麗的童話,從而促進(jìn)具有生命色彩的課堂動態(tài)生成。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建立心理優(yōu)勢;在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生有用英語表達(dá)思想、進(jìn)行交際的強(qiáng)烈愿望,有對自己能用英語進(jìn)行思想感情交流的成功自豪感。教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情景,組織生動活潑的活動,并在聽、說、讀、寫對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的技能訓(xùn)練,使不同層次的都能有所得,防止與克服他們心理上的失敗定勢,從而使學(xué)生對所要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生一種成功的渴望,獲得成功的體驗(yàn),建立心理上的優(yōu)勢。

2.設(shè)計(jì)彈性方案,為“生成”創(chuàng)造空間

英語教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)是手段,生成是目的。因而,動態(tài)生成的課堂對我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求——不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的教學(xué)設(shè)計(jì),而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。

2.1 時(shí)間的彈性;由于教學(xué)活動的探究性和開放性,在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),對時(shí)間的安排要留有余地,在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)控。使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。

2.2 過程的彈性;動態(tài)生成的課堂教學(xué)過程從單線型變?yōu)槎嗑€型。因而教師備課時(shí)既要研究教材、教法,更要關(guān)注對學(xué)生的研究,要深入地了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情感體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。

2.3 教材的彈性;教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有“個(gè)性”的教材內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)開放的課堂,為“生成”拓展空間

“動態(tài)生成”是對教育過程生動可變性的概括。它沒有固定的實(shí)施模式,存在于一切有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵(lì)學(xué)生充分參與的教學(xué)活動中。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,因此,當(dāng)課堂充分開放時(shí),課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。

3.1 平等對話,自然“生成”;新課程理念下的課堂教學(xué),以學(xué)生為本,把學(xué)生提升到“生命體”的高度,教師與學(xué)生結(jié)成“學(xué)習(xí)的共同體”,雙方在傾聽合作、平等對話中,在積極的師生互動、生生互動中,在活的生命體的相互碰撞中,自然生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序,乃至新的教學(xué)目標(biāo)。在我真實(shí)的課堂教學(xué)中,我沒有過分拘泥于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè),而是把課堂上出現(xiàn)的新問題作為教學(xué)的新契機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等對話的機(jī)會,既引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行綜合性口語交際,有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語實(shí)踐能力,又帶給學(xué)生積極的情感感受。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題用生生之間的對話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

3.2 自主探究,促進(jìn)“生成”;新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動,獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)Make our world more beautiful!時(shí),學(xué)生們參加了“Environment Protection”的探索與調(diào)查。圍繞“What should we do to protect our environment?”學(xué)生自愿組成3-5人小組結(jié)合教材內(nèi)容和家鄉(xiāng)實(shí)際情況,從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、采訪并整理資料,學(xué)生分工合作,最后寫出了一份份富有創(chuàng)意的調(diào)查報(bào)告。上課時(shí),我給充分的時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)言、交流和展示。該活動調(diào)動了學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

葉瀾說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”正是有了這種不確定,課堂才有了生命的活力,師生才有了智慧和創(chuàng)造,許多不曾預(yù)約的精彩也不期而至。我們的每節(jié)英語課都是不可重復(fù)的智慧和激情相伴的過程,作為一名初中英語教師,努力把握生成,把握精彩,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長!

參考文獻(xiàn)

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