淺談小學(xué)教師工作中的愛(ài)心和耐心

代西措毛

【摘要】要培養(yǎng)一個(gè)合格的人才,就必須從小學(xué)教育抓起,教學(xué)生文化知識(shí)、公民道德、愛(ài)國(guó)教育等等,都需要老師長(zhǎng)期的愛(ài)心和耐心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;教育教學(xué);愛(ài)心;耐心

小學(xué)教學(xué)工作是整個(gè)九年義務(wù)制教育階段中最重要,也是最難的,因?yàn)樾W(xué)學(xué)生年幼又不懂事,尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,其自主性、自律性均不強(qiáng),要想在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是一件很難的事情。所以常常出現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)人成績(jī)都不理想的情況。在大力推薦素質(zhì)教育以德育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的今天,如何當(dāng)好一名小學(xué)教師顯得更為重要,在種種因素之中,教師的愛(ài)心和耐心尤其顯得重要。

1.人是有感情的,熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職

愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑,是溝通學(xué)生的橋梁。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,如果我們對(duì)學(xué)生沒(méi)有起碼的愛(ài)心、耐心和信任,那么我們就無(wú)法對(duì)農(nóng)村牧區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育。正如蘇聯(lián)偉大的教育家霍姆林斯基所說(shuō):“教育最可貴的一點(diǎn)人性,是對(duì)孩子最深沉的愛(ài),應(yīng)有父母的溫存、睿智的嚴(yán)厲,與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的這樣一種愛(ài)”。就以農(nóng)村牧區(qū)學(xué)生為例,他們剛進(jìn)入校門(mén)時(shí),年齡均在六至九歲之間,在家里除了吃飯和玩耍以外,沒(méi)有受到任何教育,加之農(nóng)村牧區(qū)進(jìn)校的小學(xué)生見(jiàn)識(shí)面不廣,接受能力差,在學(xué)習(xí)上比較吃力。剛進(jìn)入校門(mén)的農(nóng)村牧區(qū)學(xué)生就更加需要老師的愛(ài)心和耐心。老師應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生都表現(xiàn)出關(guān)愛(ài),不管他們是否聰明,學(xué)習(xí)好壞與否,都要把他們當(dāng)作自己的孩子,和他們?cè)谝黄稹０讶康臒崆槎純A注在孩子們身上。孩子們?cè)谒枷肷现鸩秸J(rèn)識(shí)到、感受到教師的愛(ài)如父愛(ài)母愛(ài)般的偉大,同時(shí)也會(huì)感受到一種相互關(guān)心,關(guān)愛(ài)的師生情,以及學(xué)校這個(gè)大家庭帶給他們的溫暖

2.把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)還要做到博而不偏,厚而不溺

教師的教育通過(guò)感情的潤(rùn)滑和催化才能產(chǎn)生積極的效應(yīng),并且與學(xué)生自身向上的愿望相結(jié)合,化作進(jìn)取的力量。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,教師的愛(ài)不是無(wú)原則的遷就和袒護(hù),也不是深不可測(cè)的“教而遠(yuǎn)之”,它是真誠(chéng)的,可以信賴(lài)的。小學(xué)教育可不像對(duì)中學(xué)或者高等教學(xué)那樣一說(shuō)就懂,一教就會(huì),在課堂中要通過(guò)反復(fù)教授,作業(yè)多次反復(fù)批改,這種工作是繁重的,甚至是乏味的。為此,如果小學(xué)教師沒(méi)有耐心和金子般的愛(ài)心,就不可能真正達(dá)到教學(xué)效果,小學(xué)教師不但要給學(xué)生教好知識(shí),而且還要了解學(xué)生本人的性格、愛(ài)好、家庭的教育情況,通過(guò)相互的溝通和了解,交流思想,以自己的真正情感來(lái)感化學(xué)生,學(xué)生就會(huì)自然的接受教育,這樣才會(huì)逐步改變山里孩子的生活道德習(xí)性。通過(guò)老師的愛(ài)心、耐心讓他們真正做到守紀(jì)律、講衛(wèi)生,愛(ài)整潔、鉆研學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.做好教學(xué)工作同時(shí)要抓住公民道德教育

小學(xué)階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期,他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙,沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣,且具有非常大的可塑性。所以,我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育,讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同攜起手來(lái)對(duì)他們施加教育和引導(dǎo),促使其形成良好的行為習(xí)慣,對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民,提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程,不是通過(guò)一、兩次教育或一、兩個(gè)教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,需要我們?cè)诮逃ぷ髦虚L(zhǎng)期不懈地抓住這個(gè)德育工作重點(diǎn),堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起,同時(shí)也要求我們每一位從事小學(xué)教教育的教師具備足夠的耐心和愛(ài)心,把修訂后的“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“中小學(xué)生守則”各項(xiàng)要求滲透到全部教育活動(dòng)中去,持之以恒,使各項(xiàng)要求逐步變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

總而言之,作為一名當(dāng)代的合格的小學(xué)人民教師,必須相信自己,相信自己的學(xué)生,相信以自己的“愛(ài)心”、“耐心”必將換來(lái)豐碩的成果。