淺談地理的興趣教學

譚信升

【摘要】主要論述在教學上如何通過精心設計引言,聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際、國內(nèi)外時事和熱點問題,生動形象描繪等方法來提高學生學習地理的興趣,從而提高教學效果。

【關鍵詞】地理;興趣教學

Discusses the geography shallowly the interest teaching

Tan Xinsheng

【Abstract】Main elaboration in teaching how through careful design introduction, relation local geography actual, domestic and foreign current events and hot topic, methods and so on vivid image description enhance the student learn geography the interest, thus enhances the teaching effect。

【Key words】Geography; Interest teaching

從心理學上說,興趣是需要的一種表現(xiàn)形式,它是對客觀事物的一種帶有強烈情緒色彩的特殊認識傾向,是學生學習最直接、最活躍的內(nèi)在動力,是產(chǎn)生強烈求知欲的“激素”。因此,在地理教學中,要想提高成績,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,是一條重要的途徑。我在地理教學中,從不同角度啟發(fā)、誘導,激發(fā)學生學習的興趣,從而提高了教學質(zhì)量。

1.設計引言,激發(fā)學生學習興趣

引言是教學過程的第一個環(huán)節(jié),是一個值得精心設計的部分。引言處理得好,可以提高學生興趣,拓展學生思維,引導學生按設置的思路進入課題。因此引言的設計力求新穎、巧妙、多樣化,盡量避免節(jié)節(jié)課都是以復習提問導入。我總是結合教材,根據(jù)需要設計出各種各樣的引言。例如,在講氣旋和反氣旋時,便以故事導入。我先講一個故事:“三國時期,諸葛亮所率領的軍隊把司馬懿父子所率領的魏軍困在葫蘆峪里,然后遍山點起大火,欲將魏軍全部燒死。司馬父子自度難逃此劫,唯有等死。不料天突然下起了大雨,把大火澆滅,司馬懿父子得以死里逃生。諸葛亮只能感嘆:“這是天意!”然后我把話題切入要學習的課題:“到底是不是天意呢?我們通過學習氣旋和反氣旋的知識,就可以幫助大家找到答案了?！蓖瑢W們深深地被故事吸引住,為了了解事情的真相,便認真地聽課學習。

2.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實際,加深理解記憶

鄉(xiāng)土地理具有最生動、最直觀的地理感性材料,猶如天然地理博物館一般,許多活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象在這個博物館里都可以看到。學生對鄉(xiāng)土地理具有濃厚的興趣,有強烈的了解欲望。把課本里的知識和鄉(xiāng)土地理密切結合起來,有助于學生對課本里的知識的理解和接受,加深印象,提高記憶。例如,在講地轉(zhuǎn)偏向力時,說明原理后,我便用我們學校旁邊的那條大河兩岸受侵蝕程度不同加以印證。對這條大河,同學們都很熟悉,南岸坡度很陡,而北岸坡度則較緩和。造成這樣結果的原因,是由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在,并且在北半球向右偏轉(zhuǎn),使流水對南岸(右岸)的侵蝕比對北岸(右岸)強。在講到影響工業(yè)的主要區(qū)位因素時,我先讓同學們討論分析本市的糖廠、鋼鐵廠、水廠、化肥廠、水泥廠、食品廠等,在布局上合理不合理,找出原因。同學們展開了熱烈討論,分析原因,最后我再對同學們討論結果作補充總結。這樣,學生對工業(yè)布局應該注意的問題有了深刻的認識。

3.聯(lián)系國內(nèi)外時事和熱點問題,提高學生興趣

國內(nèi)外時事和熱點問題非常富有吸引力。當今世界的政治、經(jīng)濟、科技、生態(tài)環(huán)境等方面日新月異,瞬息萬變,許多問題成為全球共同關心的熱點問題,而教材內(nèi)容總是落后于國內(nèi)外形勢的發(fā)展。聯(lián)系國內(nèi)外時事和熱點問題,及時補充最新的信息,使教學內(nèi)容跟上時代的步伐,使學生感受到地理教學具有強烈的時代感、親切感、趣味感和緊迫感,有利于開拓學生視野,活躍學生的思維。

4.講相關的短小有趣的故事和材料,激發(fā)情趣

地理課本中很多是抽象的、枯燥的、理論性的東西,教師若適當插說一些與教材緊密相關的,學生愛聽的,生動、形象、有趣的故事和材料,可以激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,提高學生聽課的注意力。如講述晝夜長短變化時,我先插說:“張三和李四都是南方人,他們都去過哈爾濱旅游。有一天他們相遇,在閑聊中,張三說到,哈爾濱的白天很長,晚上很短。這時李四說張三說錯了,是晚上很長,白天很短。他們?yōu)榇藸巿?zhí)不休,差點鬧翻臉?！?同學們聽得認真有趣,都在下面思考,到底是誰對。這樣極大限度地調(diào)動了學生的積極性,刺激了他們的求知欲。

5.生動形象描繪,引人入勝

地理教學中,對一些地理事物、地理現(xiàn)象利用生動的語言,結合比喻、擬人等手法進行生動形象的描述,激發(fā)學生興趣,達到加深印象,鞏固知識的目的。如講到鋒面和天氣時,我在黑板上畫出一個鋒面圖,再用擬人的手法進行講解,把冷氣團和暖氣團比作古代的兩支軍隊,它們各自占據(jù)一方。這兩支軍隊總是不太安分,野心勃勃,都在招兵買馬,要占據(jù)對方的地盤,它們總是由勢力大的一方發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,雙方交戰(zhàn)的“戰(zhàn)場”,也就是鋒面。鋒面的命名是以發(fā)動戰(zhàn)爭的那方來命名,冷氣團發(fā)動戰(zhàn)爭就是冷鋒,暖氣團發(fā)動戰(zhàn)爭便是暖鋒。而當雙方勢均力敵,或是有一方由于有有利地形作掩護時,便出現(xiàn)了拉鋸戰(zhàn),這時的鋒面便稱作準靜止鋒,在戰(zhàn)場(鋒面)上,雙方打得天昏地暗(云層增厚),血流成河(下雨),然后再詳細解釋原因。通過這樣描述,讓學生感覺到好象是在聽講故事,對于三種鋒面的區(qū)別和它們過境時、過境后出現(xiàn)的天氣情況留下深刻的印象。

6.把學生感興趣的問題引入課堂,激發(fā)學生思維的火花

認識問題的核心是思維,教學應以誘發(fā)思維,激起求知欲。把日常生活中學生比較熟悉的,或者似是而非的問題引入課堂,調(diào)動學生的學習興趣。如,講到氣旋和反氣旋時候提出,為什么我國農(nóng)村的房子一般都是座北向南?講太陽活動對地球影響時提出,為什么太陽活動會使信鴿迷失方向?在講地下水時提出,井水是不是不犯河水?……學生帶著這些問題聽課,不僅使他們領悟了新知識,而且對培養(yǎng)思維,發(fā)展智力都有重大意義。

上述六點做法,很大程度地提高了學生學習地理的興趣,調(diào)動了他們的學習積極性,地理成績提高很快。實踐證明,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,是提高地理教學質(zhì)量的最有效的途徑之一。