讓學(xué)生在成功的體驗中學(xué)習(xí)英語

王 芳

摘 要:在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣,采取那些有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力,也是教學(xué)中應(yīng)積極探索的問題。在教學(xué)中,讓學(xué)生體驗成功,積極主動學(xué)習(xí)英語是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:成功 尊重 愛 期待 機會 鼓勵

當代世界需要人們彼此了解,語言的交流是必不可少的一種交流工具,而英語在國際社會中的使用頻率更高,它是國際上最通用的國際語言之一。

美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”經(jīng)常獲得成功,可以使孩子振奮精神,情感愉快,在心理上得到滿足,思維活躍,創(chuàng)新求異思維才能得到發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生始終未嘗到成功的喜悅,因而學(xué)習(xí)英語也就喪失了興趣和信心。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子,如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動的歡樂;從未體驗到克服困難的驕傲——這是他(她)的不幸?！蹦敲丛谟⒄Z教學(xué)中我們?nèi)绾握故境晒Φ镊攘?讓孩子們帶著成功的心態(tài)學(xué)好英語呢?我覺得應(yīng)從以下幾個方面做起:

一、尊重學(xué)生的需要

初中學(xué)生的心理還沒成熟,不同于成年人,教師要真正了解學(xué)生,要嘗試從他們的角度看待事物,從他們的實際與特點出發(fā),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法,以適應(yīng)中學(xué)生的需要,激發(fā)他們成功的欲望。

教育心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童的活動受興趣和需要支配,好勝,好玩是兒童的天性?！眲倧男W(xué)進入初一的中學(xué)生還沒有完全擺脫小學(xué)生那種好奇,愛玩,喜歡表揚的天性,一切從興趣出發(fā),有興趣就愛學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點,圍繞教學(xué)重難點設(shè)計生動活潑,有趣多樣的學(xué)習(xí)活動,寓教于樂。例如:聲,色,光,影結(jié)合的動態(tài)模擬展示的多媒體情景創(chuàng)設(shè),形式多樣的角色表演等。課堂提問,對話訓(xùn)練采用one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式,給予學(xué)生自我選擇,自我做主的機會,自己選擇學(xué)習(xí)的方法,選擇對話操練的伙伴,選擇練習(xí)內(nèi)容的分量和難度。

二、敞開愛的胸懷,以情感人

愛是成功教育的基礎(chǔ),沒有師生間的愛也就談不上成功教育?！皫煇邸豹q如母愛,又勝似母愛,它是學(xué)生通往成功不可缺少的潤滑劑,教師對學(xué)生傾注愛心,為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍,師生間的感情融洽,會使師生雙方都能積極主動地投身于工作和學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這種情意融融的氛圍中學(xué)習(xí),發(fā)展,成為合格加特長的人才,這正是素質(zhì)教育的基本要求,也是學(xué)生邁向成功的起點。

我們的教育工作應(yīng)該滲透到日常與學(xué)生的隨意接觸中,通過拉家常,套近乎,使每個學(xué)生感受到老師對自己很特別。老師的一個眼神,一個微笑,對他們都有特殊的涵義。“愛生如子”,課堂上是嚴師,課后是朋友,課余和同學(xué)談心,共同探討解決問題的辦法,縮短師生間的距離,讓學(xué)生切身感受到教師的關(guān)愛,對他們所取得的點滴進步,及時給予鼓勵支持,讓他們體驗成功的喜悅,樂趣,讓他們在成功的道路上邁開第一步。

三、創(chuàng)造積極的課堂氣氛

教育家珀凱曾說:“大概唯一的最重要的,老師能在課堂上采取的步驟是提供一種教育上的成功而不是失敗?！闭n堂是成功的搖籃,老師是學(xué)生成功的點金石。在課堂上老師要設(shè)計一些學(xué)生能保證完成的作業(yè),能回答的問題,讓一些成績不太理想的學(xué)生也能回答、完成,樹立成功的信心。另外努力創(chuàng)造一種民主,平等,寬容,和諧的教學(xué)氣氛,不要讓學(xué)生有受挫感,要充分發(fā)揮老師的臨場機智,讓他獲得成功,精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。對于那些別具一格的想法要給予表揚,鼓勵他們不斷探索,取得新的成功。課堂上還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生到課本中尋找成功的感受,尋找自信的力量。教師上課還要盡量態(tài)度和藹,氣氛輕松,話語幽默,避免學(xué)生產(chǎn)生害怕的情緒。

四、老師的期望是學(xué)生成功的動力

沒有什么東西比成功更能增加滿足的感受,也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的動力。學(xué)生在具體教學(xué)情景中所表現(xiàn)的態(tài)度,總受過去成敗體驗的影響。學(xué)生愈成功,情緒愈愉快,持續(xù)學(xué)習(xí)的動機也愈強烈。因此,教師不能將“差生”前途看死,認為他們不求上進。其實他們也渴望得到老師積極的期望,也有成功的愿望,甚至一個小小的成功,也能成為他人生的一個大轉(zhuǎn)折。因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對每個學(xué)生有積極的期望,充分相信學(xué)生成功的可能性,用自己的教學(xué)信念去支持學(xué)生的進步,對“差生”尤其要滿腔熱情,要不斷地以切合實際的期望引導(dǎo)他們,增強他們的信心。如每次默寫單詞,哪位“差生”進步了,我就不失時機地表揚:“你這次默寫比上次進步了,老師相信你下次一定能默寫得比這次更好。你有信心嗎?”在這樣的鼓勵下,他的默寫不再像以前那么低的分數(shù),雖然進步很慢,但他畢竟在進步了。

五、創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生成功

要使期望得以實現(xiàn),關(guān)鍵是需要給予機會。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會,啟發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。教師的“教”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,主要依賴于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列成功的機會,誘導(dǎo)和推動學(xué)生參與活動,直至學(xué)生主動地把握,爭取創(chuàng)造成功的機會,達到成功的彼岸。如我在英語教學(xué)中,把一些難度大的題目分化為幾個難度較小的問題,然后分幾個學(xué)生回答,最后進行總結(jié)歸納,得到那個難題的答案。這樣既訓(xùn)練了多個學(xué)生又找到了答案,學(xué)生回答起來也很順利。教學(xué)效果較好。

六、對學(xué)生的點滴進步給予積極的、鼓勵性的評價

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓舞。”鼓勵性評價針對學(xué)困生自我認識能力低的特點,以學(xué)生的優(yōu)點為支撐點,使學(xué)生始終對自己充滿希望。俗話說:“哀莫大于心死”。當學(xué)困生對自己不抱任何希望的時候,他的發(fā)展便處于停滯狀態(tài)。這是非常可悲的。在爭取成功的過程中,失敗常常是不可避免的。這時,老師應(yīng)該運用鼓勵性的評價給他們找出失敗的原因,幫助他們看到失敗的成功之處,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語重新喚起信心。

以上幾方面是一個整體,尊重是成功的基礎(chǔ),愛是成功的力量,課堂是成功的發(fā)源地,期待是成功的動力,機會是成功的實踐,鼓勵是成功的調(diào)和劑。在教育教學(xué)中,面對需要幫助的學(xué)生時,面對缺乏信心的學(xué)生時,教師的一句鼓勵、一個幫助、一個高度評價,對學(xué)生來說就是一縷陽光、一陣春風(fēng)、一把鑰匙。可以開啟學(xué)生稚嫩的心靈,使學(xué)生變得勇敢、智慧、充滿信心,從而全方面得到發(fā)展,以一個成功者的心態(tài)走向充滿競爭,充滿挑戰(zhàn)的社會。