淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐　莉

摘要：培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才是時代發(fā)展的需要。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育改革的方向、是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文從教育思想創(chuàng)新、保護(hù)“問題意識”、誘發(fā)求知欲望和開展實(shí)踐活動幾方面淺顯探討了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；問題意識；求知欲望；有效途徑

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才是時代發(fā)展的需要，作為教育工作者，我們肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的方向，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識和體會。

一、教育思想創(chuàng)新，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境

有很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績很好的人,在畢業(yè)獨(dú)立工作以后，工作創(chuàng)新能力往往比預(yù)期得差，反而有一些在學(xué)校大家都覺得學(xué)習(xí)成績不太好的人，在以后工作中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造性。一個循規(guī)蹈矩，只會死記硬背，缺乏主動學(xué)習(xí)精神的人是很難成為創(chuàng)造型人才的。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，應(yīng)試教育痕跡比較深，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。創(chuàng)新教育是一種全新的教育理念，需要從傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育觀念上來。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的教育氛圍，不提倡用單一的學(xué)業(yè)考試成績來評價和管理學(xué)生；不要把學(xué)生定型化，對學(xué)生可能變化和發(fā)展到更高水平持有信心。這就要求我們教師改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)中求“新”求“變”，以新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境條件，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、保護(hù)問題意識，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的個性空間

物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“問題意識”和“問題能力”是人們產(chǎn)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，雖然有問題不一定會有創(chuàng)造，但是沒問題就一定不會創(chuàng)造?？茖W(xué)上很多重大發(fā)明和創(chuàng)新，都源于問題的發(fā)現(xiàn)。伽利略少年時代的許多個為什么，才使得比薩斜塔成了推翻亞里士多德錯誤的落體理論的歷史見證者。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定，而不要將自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅那些同學(xué)剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。因?yàn)槊總€學(xué)生對每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，不輕易否定，只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，讓個性得到發(fā)展。發(fā)展個性是為了創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，因此，我們要尊重學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，保護(hù)學(xué)生對知識理解的自由，容許學(xué)生對知識有自己的理解和提出自己獨(dú)特的見解，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

三、誘發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動力火花

好奇心、求知欲是創(chuàng)新的動力，當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識的時候，好奇心便升華為求知欲，變成一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力。好奇是與生俱來的，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。學(xué)生的創(chuàng)新首先來自于對知識的渴望和急于去認(rèn)識周圍的世界。一個求知欲強(qiáng)烈的人，總是用好奇的目光注視著周圍世界的一切事物，從中捕獲自己需要的奇妙的獵物，獲取新的知識。牛頓因?yàn)閷μO果掉在地上而不飛到天上產(chǎn)生了求知欲，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，使人類對自然界的認(rèn)識更進(jìn)了一步。

在課堂教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望和“學(xué)”的興趣。不再主張要求學(xué)生“刻苦”了，因?yàn)檫@個詞會產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，讓學(xué)生去學(xué)他不熱愛和沒興趣的東西，這樣對他來說是苦而不是樂趣。我們要創(chuàng)新，一定要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上設(shè)計一些新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們對知識強(qiáng)烈的渴求感。教師可以注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中一些現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對日常生活的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引起他們對科學(xué)的興趣，由興趣激發(fā)起他們的求知欲望，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望時，創(chuàng)新能力才可望提高。

四、開展實(shí)踐活動，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

創(chuàng)新來源于實(shí)踐，實(shí)踐是把理論知識與客觀世界聯(lián)系起來的橋梁，人們只有把知識用于實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。沒有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人。實(shí)踐出真知，脫離社會實(shí)踐來談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)活動中，我們應(yīng)積極開展實(shí)踐教育，使學(xué)習(xí)與生活。學(xué)與做相結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極投身實(shí)踐，把有經(jīng)驗(yàn)的工人、農(nóng)民、工程技術(shù)人員請進(jìn)課堂進(jìn)行講座，把學(xué)生帶到工廠、農(nóng)場去參觀、學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思考、觀察實(shí)際問題。學(xué)生通過實(shí)踐，真正學(xué)會了生活，將生活和學(xué)習(xí)融為一體，使課堂上所學(xué)到的知識、所明白的道理得到印證。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重知識灌輸，強(qiáng)調(diào)書本本位的情況，變小課堂為大課堂，讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能。

課堂活動要內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么方法使雞蛋從高處扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生對知識創(chuàng)新的熱情；布置關(guān)于“自行車力學(xué)知識”的小課堂研究，有的學(xué)生在家拆了自行車，了解它的構(gòu)造，有的學(xué)生在修車攤觀察修理自行車的過程，在把握知識的同時，又提高了觀察能力，增強(qiáng)了社會交往能力。因此，開展一些有意義的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動去解決問題、去獲取一些知識和方法，創(chuàng)新就在實(shí)踐中孕育而生。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育也不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課就能解決的，必須有一個“量”的積累過程，才能實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。教師只有將創(chuàng)新理念落實(shí)在每天每節(jié)課，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)才能得以提高。

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