如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

王蘭英

摘 要：英語(yǔ)閱讀是獲取各種信息的重要途徑。提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常重要但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文分析了造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力低的不良習(xí)慣，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀速度從而提高學(xué)生的閱讀能力的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 閱讀速度 閱讀能力

閱讀能力是獲取信息,擴(kuò)大知識(shí)面,提高文化水平的主要手段,是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一,也是現(xiàn)行考試的主要形式。近年來(lái),在初中畢業(yè)考試中,英語(yǔ)閱讀測(cè)試越來(lái)越受到重視。但讀不快,理解能力低卻是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的外語(yǔ)學(xué)習(xí),卻仍然不能熟練地閱讀外文書籍,在考試中遇到種種了困難。

一、現(xiàn)分析造成學(xué)生閱讀速度慢、閱讀能力低的不良習(xí)慣如下：

（1）音讀。許多學(xué)生有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)檎５拈喿x速度幾乎比出聲朗讀快兩倍。一個(gè)有效的讀者只要看到文字符號(hào)就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。

（2）心讀。學(xué)生在心里自言自語(yǔ)，默默地發(fā)著每個(gè)音。

（3）指讀。學(xué)生用手指或鉛筆指著一個(gè)一個(gè)的單詞念。

（4）頭的擺動(dòng)。閱讀時(shí)頭下意識(shí)地左右擺動(dòng)，就像古時(shí)候的學(xué)生背誦三字經(jīng)似的。

為使學(xué)生克服上述毛病采取的做法是：

（1）每次訓(xùn)練時(shí)間在15—20分鐘。時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移。

（2）把閱讀材料發(fā)給學(xué)生后，要求學(xué)生調(diào)整好坐姿，采用最佳坐姿，抬頭看的是黑板，低頭看的是短文。

（3）右手拿筆，放在文字之外。兩手都不能擋住文字。

（4）低頭讀短文的過(guò)程中，頭一點(diǎn)兒不能動(dòng)。只能通過(guò)眼球動(dòng)來(lái)看短文。

二、對(duì)學(xué)生的快速閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練

要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體做法是：

用鉛筆一行一行（而不是一個(gè)詞一個(gè)詞）地在句子下面勻速向后移動(dòng)，眼球隨之移動(dòng)，心隨之思考。手指不能停頓，看不懂時(shí)也不能停下來(lái)。并且隨著短文閱讀數(shù)量的增多，手指移動(dòng)的速度要加快。通過(guò)這樣的方法訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到７０％以上，讀速再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。

速度再加快時(shí)，要求學(xué)生把手指放在短文第一行的中間部位，手指勻速向下滑動(dòng)，眼球隨之看短文。手指向下滑多快，眼睛就看多快，心就思考多快。

當(dāng)學(xué)生的閱讀速度再次得到提高時(shí)，進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。脫離開手指或鉛筆，用眼睛掃整篇文章，抓關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)。這樣，促使學(xué)生的閱讀速度再次得到提升。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。

三、對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練

縱觀歷年中考閱讀理解題，其考察內(nèi)容大致分類如下：1.主旨大意;2.細(xì)節(jié)理解（表層和深層理解）；3.推理判斷；4.猜測(cè)詞義。因此，分別對(duì)學(xué)生這四個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.把握主旨。主旨大意的題型主要是考查學(xué)生對(duì)整篇文章或局部段落的概括能力。此類題難度大，它要求在通讀全篇，掌握全文信息的基礎(chǔ)上，歸納概括文章的主旨大意，中心思想。

做這類題目時(shí)，最直接、最有效的辦法就是通過(guò)快速瀏覽，找出每個(gè)段落的主題句（topic sentence），因?yàn)橹黝}句概括了每一段的主題思想，而文章的中心思想往往又是由一個(gè)或幾個(gè)主題句來(lái)概括的。英美人的思維方式一般是先亮明觀點(diǎn)而后再加以論述，所以文章和段落的首句尤為重要。

2.細(xì)節(jié)理解。細(xì)節(jié)理解題是閱讀理解中的基礎(chǔ)題，占有一定的比例。這類題目主要考查學(xué)生對(duì)文章中的具體事例、數(shù)字、情節(jié)、人物等的理解。

解答這類題目時(shí)要根據(jù)題干提供的線索，直接與文章提供的有關(guān)細(xì)節(jié)掛鉤，獲得某些特定的信息或準(zhǔn)確的找到答題所需的細(xì)節(jié)，這種題目著重在于具體材料的考查，所提供的問(wèn)題都是直接的。

3.推理判斷。此類題目難度較大，即有局部?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單推理，也有以某一段落，甚至整篇文章為基礎(chǔ)判斷作者或文中某個(gè)人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖、語(yǔ)氣、身份以及文章文體等的復(fù)雜推理。

這類題目中常含有infer, imply, suggest, conclude, describe 等詞，解答此類題目要根據(jù)題干的要求和提示仔細(xì)閱讀文章，找出文章的主題思想和每段、每句、每詞的內(nèi)容；注意詞在字典里的含義和詞典以外的含義。最后運(yùn)用自己的知識(shí)，由表及里的邏輯推理，挖掘文章的伏筆，從而推動(dòng)出作者對(duì)主題的態(tài)度而不是自己的態(tài)度。

4.猜測(cè)詞義。

考試說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)具有以及材料所提供信息，結(jié)合常識(shí)正確判斷生詞和短語(yǔ)含義的能力，并且允許閱讀理解中存在不超過(guò)3%的生詞量。因此，正確地猜測(cè)詞義有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解，有利于做題速度的提高。此題目要求正確理解文章中具體的某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子的含義。

（1）根據(jù)定義或解釋說(shuō)明猜測(cè)詞義。

（2）根據(jù)對(duì)比猜測(cè)詞義。

在and, but, however或though這些有表示意義轉(zhuǎn)折的連詞出現(xiàn)的句子中，其前后的詞有明顯的對(duì)比關(guān)系。根據(jù)已知的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比關(guān)系，很容易猜出生詞的意思。

（3）根據(jù)句意和生活常識(shí)猜測(cè)詞義

運(yùn)用邏輯推理能力和自身的生活常識(shí)，根據(jù)上下文能讀懂的部分，正確猜出生詞詞意，是一種行之有效的猜測(cè)詞意的方法。

（4)根據(jù)同等關(guān)系猜測(cè)詞義

一個(gè)詞、一組詞或短語(yǔ)在句中作同一成分，而且它們的詞意都屬于同一領(lǐng)域。根據(jù)我們認(rèn)識(shí)其中一個(gè)或幾個(gè)詞或短語(yǔ)，就可以確定同等關(guān)系中生詞的詞性，在句中的作用和大概的義域。

（5)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

借助中學(xué)階段學(xué)過(guò)的英語(yǔ)構(gòu)詞法，如,詞根、前綴或后綴的意義，對(duì)于有效地猜出生詞的詞意是很有幫助的。

“冰凍三尺，非一日之寒”。 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn):

1.孫云梅，《英語(yǔ)閱讀理論對(duì)提高閱讀速度及能力的啟發(fā) 》，華中理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1999年01。

2.楊金昌，如何越過(guò)閱讀障礙——猜詞義，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》。