加強語文生活化教學(xué)提高智障學(xué)生的適應(yīng)能力

劉愛榮

內(nèi)容提要：社會適應(yīng)能力是個體有效地滿足自己所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境需要的能力。提高和發(fā)展社會適應(yīng)性，是智障學(xué)生將來直面社會、適應(yīng)社會、學(xué)會生存的需要，也是對智障學(xué)生進行教育的最終目標(biāo)之一。因此，我們應(yīng)從各個方面讓智障學(xué)生在校接受良好的教育和訓(xùn)練，提高其社會適應(yīng)性。為此，語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科的特點與智障學(xué)生的生活結(jié)合起來，采用生活化的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)生活場景，展示生活、扮演生活角色等教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言文字，在實踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗，提高智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生、適應(yīng)能力、生活化、語文教學(xué)

“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！币恢庇X得這句話很有道理，因此，在語文教學(xué)中，我盡量選取學(xué)生熟悉的生活場景，使語文教學(xué)更趨于生活化。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為智障學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而使智障學(xué)生獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

特教學(xué)校的最終教育目標(biāo)就是把每個智障學(xué)生最大限度地融人社會，使之適應(yīng)社會生存于社會，立足于社會。語文是一門培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)和運用祖國語言文字的學(xué)科，怎樣與學(xué)生的生活進行結(jié)合呢？實踐使我逐步認(rèn)識到，語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活，而生活化的語文教學(xué)能讓智障學(xué)生獲得生活經(jīng)驗，促進他們生活適應(yīng)能力的提高。

一、智障學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)扎根于生活

任何教學(xué)活動必須依據(jù)教育對象的身心特點和教育內(nèi)容的實際，采用能促進學(xué)生全面發(fā)展的有效的教學(xué)方法，即人們常說的：教師要備教材、備學(xué)生。特教學(xué)校的語文教材來源于生活，其本身就含有生活化的語文知識，因此語文教學(xué)方法必須走進生活，才能使語文教學(xué)變得生動，具有吸引力。智障學(xué)生智力低下，造成他們有意注意時間短，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而只有生動的、有趣的，貼近生活的，具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)，才能激發(fā)出智障生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在特教學(xué)校里，語文教學(xué)是扎根于現(xiàn)實生活的。

（一）從智障學(xué)生的教材內(nèi)容看，語文教學(xué)應(yīng)扎根于生活

智障學(xué)生的語文教材，把許多學(xué)生生長、生活必需的思想道德、知識技能等融合到了一起。它是生活經(jīng)驗的改造。如教材中有學(xué)生日常生活中接觸到的常用字，有生活常識，有教育學(xué)生愛父母、愛老師、敬長輩、愛祖國等社會倫理，還有社會風(fēng)俗、生活習(xí)俗等等。正是因為語文教材來源于生活，我們在教學(xué)時，便可結(jié)合生活實際，營造寬松、和諧的生活氛圍，吸引智障學(xué)生在生活化的環(huán)境下學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識、技能，給課堂教學(xué)注入生機，以達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，從教材內(nèi)容上看，語文教學(xué)應(yīng)扎根于生活。

（二）從智障學(xué)生的認(rèn)知特點看，語文教學(xué)應(yīng)扎根于生活

在生活世界中，人們通過對世界的直接感知獲得關(guān)于這個世界的知識。智障學(xué)生的智力低下，其在學(xué)習(xí)上突出表現(xiàn)為：注意力集中困難，對抽象概念的理解困難，學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。智障學(xué)生的這些認(rèn)知特點告訴我們，對他們采用普通教育的教學(xué)方法行不通，而以直接的，與他們關(guān)注的實際生活最貼近的方法，便會吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在語文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，營造出了生活氛圍時，他們就不會把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，在學(xué)與玩中學(xué)知識，獲得生活的經(jīng)驗，促進社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

二、生活化的語文教學(xué)，可以幫助智障學(xué)生獲得生活的經(jīng)驗

智障學(xué)生由于其智力的因素，造成他們在學(xué)習(xí)上的遷移困難和適應(yīng)行為的局限性，因此，對智障學(xué)生來說，獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗，學(xué)會怎樣進入社會，怎樣與社會其他成員共處、交往，比讓他們學(xué)會背課文要實用得多。生活化的語文教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生活場景、生活展示、生活角色扮演等，幫助智障學(xué)生在實踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗，提高智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

（一）生活化的語文教學(xué)可以幫助智障學(xué)生學(xué)會做人

生活是人的道德的真正發(fā)源地。對智障生來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。語文教學(xué)中的文道結(jié)合一旦與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，一旦走進學(xué)生的生活，讓智障學(xué)生在一種生活的氛圍中、人與人之間自然、和諧的相處中進行教育，就會促使智障學(xué)生形成健全的人格，讓智障學(xué)生感悟生活的真諦，學(xué)習(xí)怎樣做人，提高智障學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）生活化的語文教學(xué)可以幫助智障學(xué)生學(xué)會怎樣與人交往

在生活中，人們之間的關(guān)系是一種自然的、非功利性的交往，人與人之間的那種交往會成為人們獲得交往智慧的直接源泉。當(dāng)智障學(xué)生在真實的生活場景、模擬的生活情境中，通過角色扮演、游戲活動等進行實踐操作練習(xí)，能使智障學(xué)生獲得與人交往的最直接的經(jīng)驗，學(xué)會怎樣待人接物，怎樣與人相處，從而促使智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力的提高。

語文教學(xué)與生活相結(jié)合，是為了智障學(xué)生將來能適應(yīng)社會，提高他們的綜合能力。通過實踐，我充分感受到生活是教育的發(fā)源地，智障學(xué)生的語文教學(xué)是扎根于現(xiàn)實生活的。智障學(xué)生語文課堂教學(xué)生活化大大提高了智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。語文課堂教學(xué)的生活化加強了課堂教學(xué)與生活的溝通，又讓教學(xué)貼近了生活，聯(lián)系了實際。當(dāng)語文教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運用語文知識，進行實踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，學(xué)會生活，做生活的主人。