信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)探討

譚慧君

【摘要】目前,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已發(fā)揮著巨大作用,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)便將產(chǎn)生不可預(yù)料的教學(xué)意義。筆者通過幾年來的教學(xué)實踐,針對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)與研究性學(xué)習(xí)、搭建平臺為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識與決策、篩選與過濾信息等方面的能力、創(chuàng)建和諧環(huán)境實現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通等方面,進(jìn)行了探究,但愿有益于我們的教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境;信息素養(yǎng);多元問題;和諧環(huán)境;培養(yǎng)能力

Information technology environment of classroom teaching under the

Tan Huijun

【Abstract】At present, the information technology in education, teaching has played a huge role in the teaching of secondary school information technology, teaching Pianjiang unpredictable meaning. The author's teaching practice through the years for students information literacy to address the multiple problems in order to complete the task of study and research-based learning, build a platform for various disciplines teaching service, to develop students risk awareness and decision-making, screening and filtering information, and other capabilities to create a harmonious environment to achieve spiritual communication with students, etc. carried out to explore and hopefully beneficial to the development of our teaching.

【Key words】Information technology environment; Information Literacy; Multiple issues; And harmonious environment;To build capacity

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),特別是多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的“人—機(jī)”、“人—人”互動系統(tǒng),變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為新型的電化教學(xué)。當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用已成為校園教學(xué)中最具震撼力,最具魅力的部分,甚至有人稱之為“e教學(xué)”或“數(shù)字教學(xué)”。就各學(xué)科的教學(xué)而言,信息技術(shù)環(huán)境無疑將會給課堂教學(xué)帶來潛移默化的深刻變革。事實上,不論是信息技術(shù)課,還是非信息課,都在向信息化變革。為此,筆者針對中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué),尤其對初中信息技術(shù)的教學(xué),在近幾年的教學(xué)實踐中,進(jìn)行了以下五個方面的探索。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的前提

我們的課堂教學(xué)一度以傳授知識、掌握技能與培養(yǎng)能力為根本任務(wù)?，F(xiàn)在,在信息技術(shù)高度發(fā)展的環(huán)境下,我們的課堂教學(xué)被賦予了信息素養(yǎng)的新含義,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)便成為課堂教學(xué)的基本前提。所謂信息素養(yǎng),首先是要能將計算機(jī)作為接收、組織與處理、應(yīng)用信息的基本工具;對新信息技術(shù)要有一種接近、親近與嘗試的喜好,樂意接收新技術(shù);將閱讀、計算、寫作、傾聽、述說、觀看作為基本的溝通能力。有人認(rèn)為,這些溝通能力是一個人在未來社會中生存立足的根基,尤其是將通過視像屏來接收信息、處理信息的素養(yǎng)表現(xiàn)為一種同在傳統(tǒng)的印刷文字中閱讀有顯著差別的能力,更重要的是它還體現(xiàn)了一種“可視化思維”,即善于用形象、符號、動作等多種手段,“界面”直觀、深入淺出地表現(xiàn)自我。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)的課堂教學(xué)與其他各學(xué)科一樣,都要與課外活動、班團(tuán)活動相結(jié)合,與社會實踐相結(jié)合協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如:在初中計算機(jī)上機(jī)操作“認(rèn)識計算機(jī)”一節(jié)的教學(xué)中,筆者設(shè)計了以下幾種教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。①組織學(xué)生到計算機(jī)組裝廠觀摩計算機(jī)組裝部件及組裝方法,使學(xué)生對計算機(jī)的組成有一個形象的了解;②課堂視屏顯示組成計算機(jī)各硬件的名稱及圖示(要求了解其品牌、型號、其它參數(shù),用表格形式列出),讓學(xué)生觀看后填表;第③準(zhǔn)備組裝的計算機(jī),選四位學(xué)生上臺組裝示范(老師指導(dǎo));第四、組織學(xué)生觀察計算機(jī)中安裝的軟件,了解計算機(jī)中的軟件主要有哪幾種,從而理解系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的意義。通過這樣的教學(xué),不僅形象地讓學(xué)生了解計算機(jī),而且很大程度上為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)與研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的根本方向

解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)包含著三個方面的含義,首先,它體現(xiàn)了各學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科之間融會貫通、銜接滲透等綜合性任務(wù),避免以往過多地將知識隔裂、細(xì)化的做法;其次,解決多元問題以完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是在一個真實的(社會、生活以及學(xué)校學(xué)習(xí))或模擬的乃至虛擬的情境中學(xué)習(xí),例如要求學(xué)生在模擬的生態(tài)城市中了解酸雨的危害性;其三,多元還強(qiáng)調(diào)了它常?？赡苁且粋€項目設(shè)計型任務(wù),需要學(xué)生以計算機(jī)為主要手段來查詢信息、構(gòu)造運(yùn)算、繪圖制作、傳播交流等。正是這樣一些多元的特征使得研究性學(xué)習(xí)越來越受到重視。實際上這是將學(xué)習(xí)過程看成以模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探討、求證、思索的過程,將積累知識、傳遞知識轉(zhuǎn)化為建構(gòu)知識、嘗試體驗的過程。事實上,在實際教學(xué)中,我們在許多方面都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。諸如:理論學(xué)習(xí)中的計算機(jī)語言與上機(jī)操作教學(xué)中的操作技巧及操作方法等等。

3.搭建平臺,為各學(xué)科教學(xué)服務(wù)這是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的根本任務(wù)

信息資源的多渠道及其豐富性,使得各科教科書的含義發(fā)生了根本性的變化,這種變化不僅體現(xiàn)在印刷文本的教材被視盤、錄像教材所替代或補(bǔ)充,更重要的是那種以往以綱為綱以本為本的做法將風(fēng)光不再。人們將更多地使用教材料庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)包或?qū)W習(xí)包等。這樣做,不僅是為了讓學(xué)生在信息的海洋里暢游,淋漓盡致地體驗尋求知識的樂趣,而且,也改變了將教科書和大綱作為教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)的唯一依據(jù).因此,我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),從學(xué)生實際擁有的水平出發(fā)來施教,搭建良好的教學(xué)平臺,支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如:在上機(jī)操作“漢字輸入”的教學(xué)中,筆者根據(jù)教材特點(diǎn),從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計了以下過程,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。首先,是將教學(xué)過程設(shè)計成“漢字輸入方法講授”、“實踐訓(xùn)練”、“資料查詢”、“學(xué)習(xí)服務(wù)”等,然后在實際教學(xué)中,采用先演示方法,再指導(dǎo)訓(xùn)練,接著組織學(xué)生學(xué)會查詢自己想要查詢的資料,為今后學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.著力培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識與決策、篩選與過濾信息等方面的能力,這是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的重要內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂是一個資源豐富“隨機(jī)進(jìn)入”的寶庫,同時,又充滿誘惑甚至有跌入陷阱的危險,這就要求我們這些信息技術(shù)課教師要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的視變化和不確定性問題為尋常問題的心態(tài),領(lǐng)會這節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)、要獲得什么樣的結(jié)果,為什么要做出如此的評判與選擇等等。顯然在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生都應(yīng)能權(quán)衡利弊作出合理的判斷,有一種自我監(jiān)控和約束能力,能夠自覺抵制信息污染或信息垃圾(有的雖說不上垃圾,但也是一些沒有什么營養(yǎng)價值的東西)。要讓學(xué)生做到不被信息海洋所淹沒而能夠如魚得水、從善如流,那就必須培養(yǎng)學(xué)生具備篩選和過濾信息的本領(lǐng),知道在什么條件下該運(yùn)用什么信息及如何運(yùn)用信息,這其實也是一種信息決策的本領(lǐng)。

信息技術(shù)課不同于其他文化課,尤其是初中信息技術(shù)課,我們的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解信息技術(shù)原理、掌握操作方法、養(yǎng)成抵制不良的上網(wǎng)行為的習(xí)慣,為其他各文化科的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此,初中信息技術(shù)的教學(xué)是一種多能型與服務(wù)型的教學(xué)。這就要求我們的課堂教學(xué)要著重以培養(yǎng)學(xué)生的防御能力及基本操作能力為根本任務(wù),實現(xiàn)人人能利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí),個個都不被網(wǎng)絡(luò)所迷惑,生生都能較熟練地運(yùn)用拼音或五筆字型進(jìn)行打字的基本操作等目標(biāo)。

5.創(chuàng)建和諧環(huán)境,充分實現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通是信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保障

高技術(shù)需要高情感的支撐,越是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂,越需要教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交往。信息化進(jìn)程會給學(xué)校或課堂帶來諸多變化,但不會導(dǎo)致其枯竭或消亡,為什么呢?筆者認(rèn)為,主要原因在于學(xué)?；蛘n堂是一個交往、溝通與對話的場所,而不是僅僅傳播信息的場所。教師不在是信息的主要傳遞者、裁判者,教師將用更多的時間同學(xué)生交流情感,認(rèn)知體驗,共同探討問題,創(chuàng)造一個和諧、自由、安全的課堂環(huán)境,要求學(xué)生在合乎道德和誠實的游戲規(guī)則下開展信息交流或虛擬溝通。因此,信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間彼此的交流、合作及分享等特點(diǎn)。個人探究、小組商議與互助、全班呈現(xiàn)、交流與評價應(yīng)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的過程應(yīng)更加突出任務(wù)分工、責(zé)任到人、互相協(xié)作、共享成果、“學(xué)習(xí)合同”、“教學(xué)小隊”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項目責(zé)任制”等策略在課堂上的擇需與采用。

總之,面對初中學(xué)生,我們的信息技術(shù)教學(xué)不能純粹為教學(xué)而教學(xué),應(yīng)著力從多方面去開發(fā)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中信息技術(shù)上機(jī)操作手冊》;第一冊湖南科學(xué)技術(shù)出版社 2009年7月

[2] 教材《信息技術(shù)》;七年級(上冊)湖南師范大學(xué)出版社 2008年6月

收稿日期:2009-12-01