“雙減”背景下主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張小蘭

摘要：在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)方式很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，才能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在“雙減”背景下應(yīng)用主題語(yǔ)境教學(xué)方式，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。文章對(duì)主題語(yǔ)境的概念、特征和作用等方面進(jìn)行了闡述，從“雙減”政策對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響角度出發(fā)，提出了“雙減”背景下主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略：要以學(xué)生為主體，將情境教學(xué)、合作探究等融入課堂教學(xué)中；要以新課標(biāo)為依據(jù)，在主題語(yǔ)境的設(shè)計(jì)上做到科學(xué)合理，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式；要以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，通過(guò)各種途徑豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)能力

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，既要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)“雙減”政策對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法。主題語(yǔ)境作為一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師可將主題語(yǔ)境融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用可以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主題語(yǔ)境主要是通過(guò)特定情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體的說(shuō)教模式，而是通過(guò)情景化教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。主題語(yǔ)境的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和方法，以提升學(xué)生能力為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)。

1? ?主題語(yǔ)境的概念和特征

1.1概念

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)境是一種無(wú)形的環(huán)境，具有整體性、交際性和情境性等特征。語(yǔ)境在特定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，具有不確定性、指向性、交際性和真實(shí)性等特征。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)境包含很多方面，其中主題語(yǔ)境是比較重要的，它是指圍繞特定話題營(yíng)造的語(yǔ)境，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有重要地位，具有綜合性、交際性和情境性等特征。

1.2特征

第一，綜合性。主題語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，以教材為基礎(chǔ)，但不局限于教材。它包括學(xué)生生活、社會(huì)生活、自然生態(tài)和科技生活等方面。這就要求教師在設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境時(shí)要將教材與生活有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

第二，交際性。主題語(yǔ)境是指學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用語(yǔ)言交流的環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生在各種情境中交流和運(yùn)用語(yǔ)言。主題語(yǔ)境是以主題為中心的語(yǔ)境，是建立在一定的話題基礎(chǔ)上的一種情景，其內(nèi)容和形式要求符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

第三，情境性。情境是指在一定情景中呈現(xiàn)出來(lái)的具體而生動(dòng)的語(yǔ)言信息。主題語(yǔ)境是一種有主題的背景知識(shí)或者話題，它不局限于教材，還可以結(jié)合其他資源來(lái)設(shè)計(jì)。情境性強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中交流和運(yùn)用語(yǔ)言；要讓學(xué)生在真實(shí)情境中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能；要讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；要讓學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

第四，真實(shí)性。真實(shí)性是指教師在設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境時(shí)要注重內(nèi)容和意義的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)信心；要讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力；要讓學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2? ?主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性

從“雙減”政策的發(fā)布可以看出國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的要求和改革方向。小學(xué)英語(yǔ)教育要在減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只是單一地講解單詞和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言。而主題語(yǔ)境則能夠?qū)⒅R(shí)和生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用情境教學(xué)、合作探究等方式提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)方式上做出改變。

2.2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。首先，教師要分析教材，將教材中的知識(shí)點(diǎn)按照主題進(jìn)行分類，再根據(jù)實(shí)際情況將主題語(yǔ)境融入課堂教學(xué)中。通過(guò)這種方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行主題語(yǔ)境教學(xué)。教師只有在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在不斷完善的教學(xué)模式下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.3提升學(xué)生的綜合能力

“雙減”政策要求教師在教學(xué)時(shí)要回歸到教學(xué)的本質(zhì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重提升學(xué)生的綜合能力，通過(guò)主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)實(shí)際生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解主題語(yǔ)境中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。例如，在設(shè)計(jì)“What’s the school”這一主題語(yǔ)境時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己是老師，與同學(xué)討論上課的場(chǎng)景。通過(guò)這一主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的理解和感受。

3? “雙減”背景下主題語(yǔ)境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

3.1以學(xué)生為主體，將情境教學(xué)、合作探究等融入課堂教學(xué)中

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、提升人文素養(yǎng)。教師要善于挖掘教材內(nèi)容，立足于教材的主題語(yǔ)境，通過(guò)各種形式和途徑，將情境教學(xué)、合作探究等融入課堂教學(xué)中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中使用英語(yǔ)交流。

主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有非常重要的作用。在設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境時(shí)，教師要立足于教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，挖掘教材內(nèi)容和學(xué)生生活之間存在的聯(lián)系，充分展示教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的主題語(yǔ)境。教師也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生通過(guò)主題語(yǔ)境學(xué)到更多有用的知識(shí)，從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)，確定主題語(yǔ)境內(nèi)容

主題語(yǔ)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別就是其強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，所以，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定主題語(yǔ)境內(nèi)容。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)（三）Unit 1 This is my father’s mother，教材的內(nèi)容圍繞家庭生活展開(kāi)，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行主題語(yǔ)境內(nèi)容的設(shè)計(jì)：第一，基于主題語(yǔ)境內(nèi)容，通過(guò)與家庭成員之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握日常生活中的一些基本用語(yǔ)；第二，圍繞主題語(yǔ)境內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生扮演家庭成員的角色，幫助學(xué)生更好地理解家庭成員之間的關(guān)系；第三，發(fā)展主題語(yǔ)境內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握與家人之間的交流方式。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)主題語(yǔ)境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言情景模擬和互動(dòng)活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)（三）Unit 4 The famous snake時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模擬情景表演對(duì)文本進(jìn)行分析。首先，教師可以讓學(xué)生扮演snake和famous兩個(gè)角色；接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生分析snake和famous的不同之處；最后，教師可以讓學(xué)生分別扮演snake和famous進(jìn)行表演。這樣的情境活動(dòng)既可以幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常采用簡(jiǎn)單講解和知識(shí)點(diǎn)講授的方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而在主題語(yǔ)境中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受主題語(yǔ)境的魅力。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供真實(shí)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中更好地掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)、牢記英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主題語(yǔ)境是一種較為有效的教學(xué)方式。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。在設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容的難易程度要和學(xué)生的認(rèn)知水平相符，結(jié)合新課標(biāo)要求，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境時(shí)，可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生能夠在真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪菲.主題語(yǔ)境下的小學(xué)英語(yǔ)三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2023，24（1）：22-27.

[2]孫麗華.基于主題語(yǔ)境下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（1）：75-77.

[3]沈赫敏.優(yōu)化主題語(yǔ)境的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與思考[J].新教師，2022（10）：60-61.

[4]莊煒.主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究[J].華夏教師，2022（28）：47-49.

[5]厲星舒.主題語(yǔ)境下培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略思考[J].求知導(dǎo)刊，2022（24）：83-85.