指向單元重構的小學音樂立學課堂教學探索

張衛(wèi)琴

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學音樂教育正逐步從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學生綜合素質、創(chuàng)新意識和審美情趣轉變。在這一背景下，音樂課堂教學正面臨著如何激發(fā)學生的學習興趣和學習動力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等問題。文章以指向單元重構的小學音樂立學課堂教學實踐研究為切入點，探討了如何在音樂教學中實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣并提升學習效果。

關鍵詞：指向單元重構；小學音樂；立學課堂教學；實踐研究

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念已經(jīng)成為指導教育教學工作的基本理念。在這一背景下，音樂教學作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑，其教學理念和方法也需要與時俱進。因此，如何在小學音樂教學中實現(xiàn)教學目標、激發(fā)學生的學習興趣并提升學生的學習效果，成為音樂教育工作者需要關注和研究的問題。單元重構是一種以學生為中心的教學方法，強調(diào)教師應根據(jù)學生的實際情況和需求，對教學內(nèi)容進行有針對性的整合和重構，以提升教學效果。這種教學方法的理論基礎主要包括建構主義學習理論、社會文化理論和認知心理學等相關理論。在打造小學音樂立學課堂的過程中，該方法有助于提升學生的學習興趣和學習效果，同時有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美情趣。

1? ?精選單元主題，進行整體設計

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，且教學方法單一，導致學生學習興趣不高，學習效果也不理想。而單元主題教學以單元為單位，根據(jù)學生的實際情況和需求，對教學內(nèi)容進行整合和重構，以主題為核心開展教學。通過確定單元主題，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性的整合和重構，更加具有連貫性和完整性。

1.1精選單元主題，突出音樂學科的核心價值

在音樂學科中，單元主題的選取應該突出其核心價值，如審美、文化、情感等。通過選取具有代表性的主題，可以幫助學生更好地理解音樂學科的本質和核心，提升他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。這樣就可以幫助學生了解不同民族的音樂文化，感受音樂的多樣性和獨特性。同時，學習不同民族的音樂可以提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

1.2進行整體設計，注重教學內(nèi)容的邏輯層次

確定單元主題后，教師需要有針對性地設計教學內(nèi)容，注重邏輯性和層次性。這需要深入分析教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學目標，將教學內(nèi)容有機地組合在一起，使學習內(nèi)容更加有條理、有層次，同時有助于學生掌握音樂知識和音樂技能。教師可以按照先介紹基礎概念，再講解樂理知識，最后進行實踐應用的順序進行設計，以確保教學內(nèi)容的邏輯性和層次性。這樣的設計有助于學生更好地理解音樂學科的知識體系，提升學習效果。

1.3創(chuàng)新教學方法，提升教學效果

傳統(tǒng)的教學方法往往過于單一，缺乏趣味性，無法有效提升學生的學習效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學方式，如互動式教學、探究式教學等，以激發(fā)學生的學習興趣并提升他們的學習效果。通過互動式教學，教師可以引導學生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的思維活力，加深對音樂知識的理解和掌握。探究式教學可以讓學生通過自主探究和實際操作發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。這些教學方法的創(chuàng)新有助于提升學生的學習效果，實現(xiàn)小學音樂單元主題教學的目標。

教學實踐證明，在指向單元重構的小學音樂教學中確定單元主題，對于提升教學質量和學習效果具有重要意義。在實際教學中，教師需要認真分析教材和學情，確定具有代表性和系統(tǒng)性的單元主題，整合教學內(nèi)容并設計相應的教學活動。

2? ?關注學習需求，重構單元內(nèi)容

根據(jù)單元主題，教師需要對原有的教學內(nèi)容進行整合與重構。在整合的過程中，教師需要注意教學內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，確保學生能夠逐步掌握音樂知識和技能，同時需要根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容的難度和深度，以滿足不同層次學生的學習需求。

2.1基于單元主題重構單元內(nèi)容

單元主題是音樂教材中的核心內(nèi)容，它通常以某一特定主題或者曲目為基礎，整合相關音樂知識和技能?；趩卧黝}重構單元內(nèi)容，有助于學生更好地理解和欣賞音樂，同時能激發(fā)他們的學習興趣并提高其參與度。

一要整合眾多音樂元素。在重構單元內(nèi)容時，教師需要從單元主題出發(fā)，整合眾多音樂元素，包括不同風格、不同時期的音樂作品，幫助學生了解音樂的多樣性和發(fā)展脈絡。同時，教師可以將樂理知識、音樂背景、演奏技巧等方面的內(nèi)容融合在一起，使學生能夠全面、深入地理解單元主題。

二要注重學生的情感體驗。音樂是一種情感藝術，單元主題的選取應該關注學生的情感體驗。在重構單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，選擇能夠引起情感共鳴的音樂作品，引導學生感受音樂的情感表達和藝術魅力。通過這種方式，學生可以更好地理解音樂的主題和內(nèi)涵，從而提升審美能力和情感素養(yǎng)。

三要適應學生的認知特點。在重構單元內(nèi)容時，教師需要充分考慮學生的認知特點和接受能力。針對不同年齡段的學生，教師可以調(diào)整單元內(nèi)容的難度和深度，選擇適合他們的音樂作品和教學方式。同時，教師可以設計生動有趣的互動環(huán)節(jié)及實際操作等活動，激發(fā)學生的學習興趣并提升他們的參與度及學習效果。

2.2基于學生學情重構單元內(nèi)容

音樂教育不僅是培養(yǎng)學生審美能力和提升藝術素養(yǎng)的重要途徑，而且是塑造學生個性和促進學生全面發(fā)展的重要手段。然而，傳統(tǒng)的小學音樂教學模式往往過于依賴教材，缺乏對學情的關注和對教學內(nèi)容的創(chuàng)新?；趯W生學情重構單元內(nèi)容，能夠創(chuàng)新小學音樂教學，提高教學質量。了解和分析學生的學情是重構單元內(nèi)容的關鍵。

一要關注學生的興趣和需求。教師需要關注學生的年齡階段、心理特點、興趣愛好及音樂基礎等，以便更好地滿足他們的學習需求。同時，教師可以通過問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，了解學生對音樂教學的意見和建議，及時調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，以提高教學質量。

二要注重學生的實踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。音樂是一種實踐性很強的藝術形式，注重學生的實踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)是重構單元內(nèi)容的重要方面。教師可以設計一些實踐環(huán)節(jié)，如歌曲演唱、樂器演奏、音樂創(chuàng)作等，讓學生通過親身參與和實踐，感受音樂的魅力。

三要創(chuàng)新教學方法和手段。針對不同年齡段的學生和不同的教學內(nèi)容，教師需要創(chuàng)新教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的參與度。教師可以采用游戲式教學、互動式教學、探究式教學等多種教學方法，讓學生通過參與活動、自主探究和實際操作，更好地掌握音樂知識和技能。

教學實踐證明，重構小學音樂的單元內(nèi)容具有重要的意義。它能夠適應新時代的教育要求和小學生的發(fā)展需求，提升他們的音樂感知力和表現(xiàn)能力，進而提升其音樂素養(yǎng)。

3? ?基于單元重點設計教學活動

教學活動是單元重構的核心環(huán)節(jié)之一。教師需要根據(jù)單元主題和教學內(nèi)容設計相應的教學活動。在教學活動中，教師應該注重學生的參與和互動，激發(fā)學生的學習興趣并使其產(chǎn)生動力。例如，教師可以設計歌唱、舞蹈、器樂演奏等活動，讓學生感受音樂的魅力。

3.1基于單元主題開展綜合訓練

基于單元主題的小學音樂綜合訓練是一種有效的教學方式，具有整合性、開放性和實踐性的特點。它能夠為小學生提供豐富多彩的音樂學習環(huán)境。具體訓練方法如下。

一要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在基于單元主題的小學音樂綜合訓練中，教師可以通過創(chuàng)設情境，將學生帶入音樂的世界。例如，教師通過播放音樂、展示圖片、講述故事等方式，讓學生感受到音樂的情感表達和藝術魅力，從而激發(fā)學習興趣和參與熱情。二要多元感知，提升學習效果。在基于單元主題的小學音樂綜合訓練中，教師需要注重多元感知的教學方法，幫助學生全面、深入地理解音樂知識和技能。在教授樂理知識時，教師可以采用視聽結合的方式，讓學生通過觀看視頻、聽音頻等多種方式感知音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等要素。

3.2基于單元主題引導整合學習

蘇少版小學音樂教材以單元主題為核心，通過整合學習，使學生在學習過程中形成系統(tǒng)的知識結構和技能體系，激發(fā)學生的學習興趣并提升學生的學習效果?；趩卧黝}的整合學習是一種有效的教學模式，它使學生的學習過程更加有序和有意義。通過合理的教學內(nèi)容設計和靈活的教學策略，可以有效提升小學音樂教學效果。具體整合學習方法如下。

一要整合知識，形成系統(tǒng)?；趩卧黝}的小學音樂教學，需要教師將單元主題作為核心，整合相關音樂知識，形成完整的知識體系。通過這種方式，學生可以更好地掌握音樂知識和技能，提升學習效果。

二要引導自主探究，完善知識建構。在整合學習過程中，教師需要引導學生進行自主探究，完善知識建構。例如，教師可以組織學生進行小組討論、研究性學習等活動，讓學生自主探究與單元主題相關的知識和問題。通過這種方式，學生可以更好地理解音樂知識并掌握相關技能，激發(fā)學習興趣并提高參與度。同時，教師需要給予學生及時的反饋和指導，幫助他們解決問題和調(diào)整學習策略。

三要重視評價與反饋，促進學習進步。在整合學習中，評價與反饋是至關重要的。教師需要及時給予肯定和鼓勵，同時指出不足和需要改進的地方。評價方式可以多樣化，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論學生的表現(xiàn)等。通過評價與反饋，學生可以了解自己的學習情況，及時調(diào)整學習策略，從而提升學習效果。此外，教師可以組織學生進行自我評價和互評，以此培養(yǎng)學生的自我意識和評價能力。

綜上所述，構建指向單元重構的小學音樂立學課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣并提升學生的學習效果，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美情趣。同時，指向單元重構有助于教師更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。

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基金項目：

本文為南通市教育科學規(guī)劃課題“指向單元重構的小學音樂立學課堂教學實踐研究”（立項編號JY2021009）的階段性研究成果。