基于信息技術(shù)環(huán)境下的學科教學資源庫建設研究

常效武

摘 要： 教學資源庫建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程，成為農(nóng)村學校享受優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，必須得到農(nóng)村學校的重視。要明確教學資源庫建設的原則，強化資源開發(fā)和管理的有效性，探究教學資源庫模塊的構(gòu)建模式，強化資源庫建設的科學性，確定教學資源庫建設的步驟，強化教學資源庫建設的規(guī)范性。

關(guān)鍵詞： 學科教學資源庫 信息技術(shù)環(huán)境 建設原則 建設步驟

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對一切優(yōu)質(zhì)教學資源進行集中和整合，通過建立教學資源庫進行有效利用，實現(xiàn)對資源的共享。教學資源庫建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程，成為農(nóng)村學校享受優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，對農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的提高起到積極作用，成為農(nóng)村學校必須探究的教育課題。建設資源庫就是為了更好地發(fā)揮教學資源的互用性，將教學資源劃分成素材，進行系統(tǒng)化、科學化的分類，并以多媒體化的電子信息形式存儲于計算機中，構(gòu)建成統(tǒng)一的教學資源素材庫。學校自行建設的教學資源庫因為是學校自身定做，而且親自參與的，符合學校教學實際，使得教學資源庫可以有效地、重復地共享、使用，減輕教師負擔，為提高教育教學質(zhì)量提供有效支持。

一、教學資源庫建設的原則

1.按照學校所開設的科目設置體系，分學科作為構(gòu)建資源庫學科體系的框架，在學科框架內(nèi)以固定的模式，統(tǒng)一標準和管理模式進行資源庫建設。

2.資源庫建設以信息質(zhì)量為本，切實做到所提供的資源信息是優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的和有用的，使學科資源庫真正地為廣大教師使用，為教學和科研服務。

3.建設有效的教學資源發(fā)布平臺，拓寬資源共享信息渠道，方便教師查閱、下載、使用，并強化教師使用教學資源的安全意識，確保資源的有效利用和有序管理。

4.避免重復建設和造成各種浪費，原則上由各教研組負責本學科的教學資源模塊的承建工作，但仍需加強有關(guān)信息、方法等方面的溝通、交流、共享，并對建設過程中取得的經(jīng)驗成果須作定期交流、展示、研討，促進資源庫建設的規(guī)范、有序?qū)嵤?/p>

5.重視教學資源管理和維護團隊建設，確保教學資源庫的安全、高效運行。以信息技術(shù)教師為核心成員并輻射各學科有特長的教師，培養(yǎng)一支具有一定信息素養(yǎng)，熟練操作，對教學資源庫的開發(fā)、管理和使用起指導作用的具有創(chuàng)造能力的骨干隊伍。

二、教學資源庫模塊構(gòu)建

實踐證實，一般情況學校教學資源是以科目為基本單元進行設置建設。我們把每一學科教學資源稱之為“學科教學資源模塊”，具體設置為以下模塊要素框架：

1.素材。包括文本、圖片、音頻、視頻、flash動畫等教學素材。

2.題庫。包括課程同步練習（課堂練習、隨堂檢測、課后作業(yè)等），單元檢測，期中、期末試題等。

3.案例。包括優(yōu)秀網(wǎng)絡案例（網(wǎng)上下載）、校本教學案例（本校優(yōu)秀教學案例）、微課等。

4.課程。包括主題單元課程、實踐課程、校本課程、精品課程等。

三、教學資源庫建設的步驟

1.成立資源建設領導小組。組成由教學副校長任組長，各處室主任、教研組長為成員的學科教學資源建設領導小組，下設辦公室，負責建設項目的常規(guī)管理。

2.資源內(nèi)容規(guī)劃。各學科按教學大綱和課程目錄的順序，并依據(jù)資源模塊框架確定各學科要建設的資源的內(nèi)容清單，要求細化到每一節(jié)的每一個知識點。比如人教版物理必修1第二章第五節(jié)“自由落體運動”中“自由落體運動演示實驗”，所需資源類型為動畫（模擬實驗）或?qū)嶒炓曨l。

3.建設計劃及分工。根據(jù)各模塊要素，制定明確的建設目標、建設內(nèi)容，進行人員分工，任務細化到人，并按照建設計劃作出時間安排，以及明確資源驗收要點等，最終提交資源庫建設整體計劃。另外，還要對教師進行必要的技能培訓，并給教師配備必要的工具，如移動盤、相應的軟件備份等。

4.建設計劃實施。首先確定教學資源，如網(wǎng)站、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等。然后進行檢索、搜集、獲取資源素材，再進行整理遴選素材內(nèi)容，選擇適合要求的素材并對內(nèi)容進行審核，分類整理到各模塊要素資源包中，并最終提交模塊要素資源目錄。

5.編輯加工。根據(jù)“資源要素技術(shù)要求”按照統(tǒng)一文件格式進行制作、加工處理素材，形成確定的資源成果。對“內(nèi)容規(guī)劃”與“模塊要素資源目錄”進行對比審核，列出未能實現(xiàn)的“模塊要素資源目錄”。召開研討會，重新確定資源建設方案。

6.建設計劃的再實現(xiàn)。各學科組核心成員組成團隊，對未能實現(xiàn)的資源進行再建設，若遇到困難提交資源建設領導小組，由領導小組協(xié)調(diào)解決，比如，聯(lián)系兄弟學校，或教育資源開發(fā)機構(gòu)，或大專院校進行解決，最終提交素材資源包、資源編目表。

7.資源審核。由資源建設領導小組組織資源建設專家組及各學科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評價指標”對提交制作完成的資源進行最終審核、評價、認定。

8.資源入庫。由資源管理技術(shù)人員將資源批量或單個存入各模塊下的數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性、信息的有效和性能的穩(wěn)定性。

9.運用與反饋。教師對教學資源通過教學實踐運用進行測試檢驗，提出反饋意見和建議，對資源素材進一步作出糾錯、調(diào)整與更新。

參考文獻：

[1]夏麗雯，張敬.教學資源庫建設內(nèi)容規(guī)范性研究[J].讀寫算，2012.

[2]朱凌云，余勝泉.教育資源庫建設的觀念與方法[J].教育技術(shù)通訊，2001（10）.