淺談班級(jí)人性化管理

張雪東

班級(jí)是學(xué)校的基本單位、初始化的社會(huì)群體和學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。班級(jí)管理屬一門(mén)管理科學(xué),在發(fā)揮班主任管理作用的同時(shí),要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)主人翁意識(shí),使他們真正成為班級(jí)的主人,實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,“為了一切孩子”,“一切為了孩子”,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1.班級(jí)管理要突出的德育重要地位

目前,我國(guó)正處于一個(gè)獨(dú)生子女、多元文化和網(wǎng)絡(luò)文化交織的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,各種思潮和價(jià)值觀的沖突更加激烈,而新的體系尚未建立,學(xué)生不再單純,校園不再安寧,教師不再權(quán)威,尤其是中學(xué)生的德育工作面臨著更多更新的挑戰(zhàn)。如何克服家庭、社會(huì)和現(xiàn)代科技革命給青少年帶來(lái)的不良影響,搞好班集體建設(shè),能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感,形成正確的集體輿論,樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理,使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才,已成為當(dāng)前班級(jí)德育教育的重要課題。

思想是靈魂和根本,思想指揮行動(dòng)。因此,班級(jí)管理必須把德育放在首位。①加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心中有他人”、“樹(shù)立自信”、“珍惜時(shí)光,做時(shí)間的主人”、“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)?！?、“學(xué)規(guī)范,依法自律”等不同主題的思想教育活動(dòng)。②重環(huán)境熏陶。在教室內(nèi)設(shè)置文化墻、黑板報(bào)、懸掛世界著名科學(xué)家畫(huà)像,懸掛名人名言條幅,使班級(jí)環(huán)境美化、育人化,把班級(jí)變成“一座會(huì)說(shuō)話的班級(jí)”。③成立文學(xué)社團(tuán)和各種興趣小組。四是在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一,獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。五是重視榜樣的作用。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。要借助學(xué)校舉辦“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”、“星級(jí)學(xué)生”、“魅力學(xué)生”評(píng)選表彰活動(dòng),宣揚(yáng)先進(jìn)事跡,號(hào)召全班學(xué)生向身邊的先進(jìn)人物學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)生心目中的偶像。同時(shí),班主任還應(yīng)隨時(shí)了解掌握每名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性進(jìn)行談心溝通和心理疏導(dǎo),使他們從自閉走向群體,從自我走向兼容,從青澀走向成熟,真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格一代青年。

2.班級(jí)管理要突出的學(xué)生主體地位

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想,這就要求班級(jí)管理必須突破以教師為中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的傳統(tǒng)管理方式,采取把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體、教師與學(xué)生的平等溝通交往、師生情感融洽的 “以學(xué)生為中心”的管理模式。

2.1制定“合情”規(guī)范。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展,必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理,但切不可千篇一律?！昂锨椤币?guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想,融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操,培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí),使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái),自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。既要細(xì)致入微,又要體現(xiàn)人性化特點(diǎn)。

2.2設(shè)立“合理”目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,也是前進(jìn)的動(dòng)力。班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是:“這是我自己的目標(biāo),我要盡可能地完成?！币虼?在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳,夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn),而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心,產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。“人具有了自我教育能力,就有了自我調(diào)節(jié)的能力,使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！?魏書(shū)生語(yǔ))對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō),要善于利用學(xué)校的常規(guī)評(píng)比,學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),歌詠比賽,詩(shī)朗誦比賽等契機(jī),設(shè)立集體目標(biāo),這樣有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.3 實(shí)現(xiàn)“群體”決策?！叭后w”決策是“人人參與”的決策,它超越了班主任的個(gè)人智慧,借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與,把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班級(jí)作為一個(gè)小組織,班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人,力求使每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度,每件比較重大的事,在確定之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程,大家分別提出自己的意見(jiàn),然后集體或舉手或投票表決。諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理權(quán)利都下放給學(xué)生,群策群力,從而調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。我國(guó)著名教育專(zhuān)家魏書(shū)生就是實(shí)行班級(jí)“群體”決策管理的典范。

3.班級(jí)管理要突出的學(xué)生個(gè)體差異教育

“多元智能”理論認(rèn)為正是由于人的智力類(lèi)型的多元化,人的智力呈現(xiàn)出不同的個(gè)體差異,因而,我們的教育就必須因其智力、興趣等的個(gè)別差異,施以不同的、適合其身的教育內(nèi)容、教育方式?，F(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要職責(zé)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識(shí)自己。就是發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)什么樣的“材”,幫助確定自己需要什么樣的“教”。所以,如果我們老師能真正地“因材施教”,那就是最大的“以人為本”。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里,我們的教育模式采用的是“齊步走”的做法,只考查學(xué)生所謂“正課”分?jǐn)?shù),高分則優(yōu)。學(xué)生的思想品行、身心素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等, 一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、個(gè)性特長(zhǎng)被扼殺等可悲的現(xiàn)象,甚至還上演了一些不該發(fā)生的教育悲劇。熟話說(shuō):“三百六十行,行行出狀元?！比吮净逃?就應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā),注重個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手,倡導(dǎo)樂(lè)學(xué),從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣是教育成敗的重要條件,作為教師,關(guān)注學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生順著興趣發(fā)展,遠(yuǎn)比逼著學(xué)生死讀效果要好得多。我們?cè)S許多多諸如作家、畫(huà)家、歌唱家、表演藝術(shù)家和運(yùn)動(dòng)健將等名人名家都是在特定領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)才取得成功的。

班級(jí)是一個(gè)流動(dòng)的整體,文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中,要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化,相應(yīng)地調(diào)整管理策略。二十一世紀(jì)的教育是“以人為本”的和諧教育,因而把人本教育理念引入班級(jí)管理中,對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用。在人類(lèi)歷史上,還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛,對(duì)人類(lèi)具有更為重大和更為強(qiáng)烈的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 《班主任》2002年第1—5期

[2] 《班主任之友》2001年第1—12期

[5] 《魏書(shū)生文選》

[4] 《現(xiàn)代教育管理論》黃志成 程晉寬 著

[5] 《教育行政概論》陳孝大 著

收稿日期:2009-11-26