課堂管理之我見

伊　萍　田海波

課堂管理是指教師在教育教學(xué)活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)與控制的過程。由這個敘述來看，課堂管理的工作決不僅僅是在課堂上，它還需要科任老師尤其是班主任在多方面下功夫。那么，應(yīng)怎樣不斷提高課堂管理的效率呢？筆者有幾點想法：

一、班主任應(yīng)達(dá)到以下幾方面的要求

1.師生共同明確學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律。

所謂無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生遵守課堂紀(jì)律與班級守則是班級正常進(jìn)行課堂教學(xué)，順利開展各項教育活動的重要保證。在整個學(xué)期的教育教學(xué)過程中，特別是在學(xué)期初或其他必要時間內(nèi)，要多次反復(fù)地學(xué)習(xí)、明確課堂紀(jì)律，并引發(fā)師生討論，明確為什么要遵守課堂紀(jì)律，以形成良好的守紀(jì)習(xí)慣，最后慢慢學(xué)會自律，這也是我們進(jìn)行課堂管理的最終目的。

2.加強(qiáng)班主任與科任老師、學(xué)生之間的相互了解。

筆者經(jīng)常在班上講科任老師的優(yōu)點、辛苦；經(jīng)常和科任老師介紹本班學(xué)生的總體情況和個別孩子的具體情況。這樣就加強(qiáng)了老師之間、師生之間的相互了解、理解。我們班各科作業(yè)不完成的情況很少，老師們上課比較舒心，孩子們上課的積極性也挺高，并形成了良性循環(huán)。

3.與家長建立有效的溝通。

教師和家長是教育學(xué)生的同盟，如果教師與家長之間能進(jìn)行有效的溝通，就能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。但與家長溝通不是向他們告狀，而是找到孩子出現(xiàn)問題的原因，并共同探討教育、幫助他們的辦法。因此，在與家長溝通時，語氣、內(nèi)容都要做到明確、恰當(dāng)。筆者在與家長交流時從不訓(xùn)斥孩子，而是耐心地尋找解決問題的辦法。這樣，家長就不會因為難堪而著急上火，對孩子的教育也能取得良好的效果。值得注意的是，不能只與差生的父母溝通，對于那些成績較好的學(xué)生，也要與他們的家長經(jīng)常進(jìn)行交流，向他們介紹孩子在最近一段時間內(nèi)的進(jìn)步和發(fā)展，以使孩子和家長樹立起繼續(xù)前進(jìn)的信心。

4.抓住一切機(jī)會了解每一個孩子。

（1）要多關(guān)心孩子，多了解孩子，如對不完成作業(yè)的孩子、遲到的孩子、打架的孩子……都要耐心地弄清事情發(fā)生的原因，并根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行教育和幫助，切不可武斷、粗暴。如果簡單、粗暴地處理問題，就有可能使孩子們喪失對老師的信任。

（2）給學(xué)生點責(zé)任。例如，班里有幾個孩子精力非常旺盛，他們總是不守紀(jì)律。筆者試著說了他（她）們幾次，效果也不太好。于是，就嘗試著給他（她）們安排點事做。經(jīng)過考慮后，筆者讓小容負(fù)責(zé)收證明條，讓小雨負(fù)責(zé)收日記，讓翰昌試著當(dāng)班長。經(jīng)過一段時間后，這幾個孩子都發(fā)生了一些變化。實踐發(fā)現(xiàn)，孩子有他自己的思考，他們覺得自己對班級是有用的，從而隱約有了對班級的責(zé)任意識。即使他們經(jīng)常反復(fù)，這也是正常的，只要對他們加以引導(dǎo)，他們就會慢慢改進(jìn)。

二、誰的課堂，誰負(fù)責(zé)——科任老師應(yīng)努力的方向

1.功夫下在上課之前，上有準(zhǔn)備的課。

（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。一個老師要搞好課堂教育教學(xué)，就應(yīng)該對自己所教的學(xué)科研究透徹，并加以準(zhǔn)確把握，對每一堂課的教育教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的方式、方法都要有明確而充分的準(zhǔn)備，但這并不等于是要按寫好的預(yù)案在課堂上刻板地演完，而是說，只有準(zhǔn)確把握了一堂課的教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，才會更好地促進(jìn)課堂生成，并讓孩子們喜歡自己的課。要真正提高課堂管理的效率，就必須在課外下苦功。

（2）估測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在一般情況下，老師都比較熟悉自己的教育教學(xué)的對象——學(xué)生，所以應(yīng)根據(jù)自己了解的學(xué)生情況估測他們在學(xué)習(xí)時會在哪些問題上有困難，以及會遇到什么樣的困難等，并及時思考，以提出解決問題的方法。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定上課的詳細(xì)預(yù)案。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

布魯納曾說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣?！蹦敲?，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？主要有以下幾種方法：

（1）變換教和學(xué)的方式、方法。用一成不變的模式學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說容易失去興趣，所以老師要經(jīng)常想辦法變換教和學(xué)的方式方法，以激發(fā)孩子們的興趣，使他們努力地學(xué)習(xí)。

（2）找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點。從學(xué)生的生活實際出發(fā)來組織教育教學(xué)，往往能讓他們更樂于參與學(xué)習(xí)活動，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)問題情景能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們在心理上產(chǎn)生期待感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而迫切地想要探求新知識，并激發(fā)起較強(qiáng)的動力。

3.在教育教學(xué)過程中給學(xué)生正確的評價

教師對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，不但可以使他們正確地認(rèn)識自我，使其樹立起較強(qiáng)的自信心，還有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式及過程，從而主動進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

（1）尊重學(xué)生。尊嚴(yán)是一個人生而應(yīng)有的權(quán)利。教師要尊重自己的學(xué)生，這樣才能使他們學(xué)會尊重：尊重他人、尊重知識、尊重勞動……這也是教師在育人過程中的重要目的之一。

（2）正視差異，鼓勵每個孩子進(jìn)步。在現(xiàn)實生活中，每個人都有閃光點和弱點。因此，教育者必須正視差異，而絕對不能漠視這個現(xiàn)實。在教學(xué)過程中，教師要多表揚、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。人性中本來就存在避苦趨樂的生命特征，人人都愛聽好話，不喜歡被批評和壓制。因此，我們面對學(xué)生的不足和弱點時，要做到不冷落、不打擊，給他們以充分的信任、鼓勵，使他們對生活和學(xué)習(xí)充滿信心。

（3）真誠和學(xué)生交流。用心和學(xué)生交流，并通過各種途徑來了解他們，使師生互相了解、體諒，這樣才能為盡量全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

課堂管理是一門科學(xué)，我們需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去研究、去實踐；課堂管理是一門藝術(shù)，我們需要以積極的態(tài)度去追求、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝世腰,王力等.課堂管理與班級管理[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2006.