糾錯(cuò)的藝術(shù)

何書斌

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，是一種正常的現(xiàn)象，對(duì)待學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤既不能每錯(cuò)必糾，也不能放任自流。如果過分地糾錯(cuò)，很容易挫傷學(xué)生參與的積極性；如果放任不管，他們又會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己理解了本沒有理解的知識(shí)，以致出口就錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征，分清主次錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)時(shí)機(jī)與場合，并采取妥當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

★暫時(shí)不予糾錯(cuò)

學(xué)生自由交談，連續(xù)地回答問題，朗讀課文而出現(xiàn)語音語法錯(cuò)誤時(shí)，教師不宜立刻糾正。因?yàn)榇藭r(shí)師生的注意力都集中在傳遞信息上而不是集中在語言形式上。同時(shí)，學(xué)生需要一種不間斷的語境進(jìn)行交際，更需要老師的鼓勵(lì)。如果此時(shí)打斷學(xué)生的思路，就會(huì)影響其表達(dá)的流暢性；天生較靦腆的內(nèi)向的學(xué)生就不敢繼續(xù)說下去。在學(xué)生表達(dá)完畢后，教師可以自己糾正，也可以讓其他同學(xué)幫助糾正，以此驗(yàn)證其他學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽講。

★不要當(dāng)眾糾錯(cuò)

有些學(xué)生常為發(fā)音不準(zhǔn)或口語不流利而缺乏自信，由于虛榮心的驅(qū)使，他們害怕在眾同學(xué)面前“丟面子”而不敢開口。因此，即使他們說錯(cuò)了，老師最好也不要當(dāng)眾糾正。例如，有的學(xué)生把“wedding ceremony”（儀式）這個(gè)詞誤寫成“cemetery”(墳?zāi)?，墓?，（信息）“message”誤寫成“massage”（按摩），“father”（父親）誤寫成“farther”（較遠(yuǎn)），（嘴）“mouth”誤寫成“mouse”（老鼠），（市長）“mayor”誤寫成“major”（長者），（海洛因）“heroin”誤寫成“heroine”（女英雄），（墳?zāi)梗皌omb”誤寫成“womb”（子宮），（高度）“altitude”誤寫成“attitude”（態(tài)度）。老師應(yīng)該等到下課之后，再找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別糾正，這樣不會(huì)使他們?cè)诒娡瑢W(xué)面前難堪，同時(shí)又達(dá)到了糾正錯(cuò)誤的目的。

★立即糾錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生連續(xù)表達(dá)時(shí)不宜立馬打斷糾錯(cuò)，但是，在以語法訓(xùn)練為目的的句型操練或單項(xiàng)聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)立即糾錯(cuò)。譬如：

1.It is known,that the earth is round. ( × )

2.It is well-known that the earth is round. ( √ )

3.As we all know,China is a developing country. ( √ )

4.As is known to all,China is in the east of Asia.( √ )

對(duì)表達(dá)正確的同學(xué)給予充分的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤的同學(xué)應(yīng)該立刻加以指正，以達(dá)到強(qiáng)化語法訓(xùn)練的目的。

假如是聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練之后應(yīng)當(dāng)馬上說明對(duì)錯(cuò)的理由，并幫助學(xué)生們查找出現(xiàn)失誤的原因；并且要求學(xué)生重復(fù)聽一到兩次，如果還是聽不明白，不妨要求他們?yōu)g覽一遍聽力內(nèi)容，以驗(yàn)證究竟那一個(gè)選項(xiàng)是正確的，與此同時(shí)，還應(yīng)要求他們看清命題人的思路。

★讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤

學(xué)生在做書面作業(yè)時(shí)有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和檢查，但是依然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。因而筆者在批改學(xué)生的作業(yè)過程中，用紅筆標(biāo)出學(xué)生能看明白的符號(hào)。例如，拼寫錯(cuò)誤用Sp.(spelling)代替；用T(tense)代表時(shí)態(tài)錯(cuò)誤；用C(collocation)代表固定搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤；用Pu.(punctuation)代表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤……然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行糾正，在下次作業(yè)批改時(shí)檢查上一次作業(yè)中學(xué)生們對(duì)于錯(cuò)誤的訂正情況。這樣做能使學(xué)生們對(duì)所犯的錯(cuò)誤有更深刻、更清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能促使他們養(yǎng)成自覺監(jiān)督自己少犯錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。那種幫學(xué)生改正所有錯(cuò)誤

的的做法只能是吃力不討好，還會(huì)助長學(xué)生們的依賴心理，對(duì)學(xué)習(xí)極為不利。

★讓學(xué)生相互糾正錯(cuò)誤

在批閱學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)遇到一些低級(jí)的錯(cuò)誤，如將writing拼成writting；將spoke寫成speaked；將strict寫成strick；而government卻少寫“n”，等等，這類錯(cuò)誤學(xué)生一點(diǎn)就悟，可往往是在別人指出之后才捶胸頓足。學(xué)生總是先入為主地認(rèn)為自己的書寫是正確的，檢查時(shí)帶著這種潛意識(shí)是很難發(fā)現(xiàn)自己的筆誤的。對(duì)于這類錯(cuò)誤最好要求學(xué)生們?cè)谏辖恢斑M(jìn)行相互批改。這樣做，每個(gè)人既是學(xué)生又是老師，這種雙重角色的扮演能使學(xué)生在批改其他同學(xué)的作業(yè)實(shí)踐中漸漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣，從而減少和避免不該出現(xiàn)的失誤。

糾錯(cuò)是一種藝術(shù)，教師要把握好“度”。要本著友善的原則幫助學(xué)生提高，而不是讓他們產(chǎn)生反感和出現(xiàn)不合作的心理。

★糾錯(cuò)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.“換位思考”，要把學(xué)生當(dāng)成很“幼稚”的成人、親人，如果拿成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就會(huì)覺得“犯這么低級(jí)甚至荒唐的錯(cuò)誤真是不可理喻的”。

2.不要情緒性放大學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣會(huì)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到不公平的待遇，會(huì)使他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響師生雙邊關(guān)系的和諧，達(dá)不到糾正錯(cuò)誤的效果。

3.要讓學(xué)生覺得什么錯(cuò)誤都能改正、變好，千萬不要打擊和挫傷學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心。如果學(xué)生覺得自己樣樣都不行，這種心理上的挫傷往往會(huì)毀掉他們的一生。

4.學(xué)生是在犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)、再犯錯(cuò)，再反復(fù)中逐漸成長起來的，教育需要教師的耐心和等待，要在觀察中鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中提醒，在提醒中反復(fù)，在反復(fù)中成長成型。