多媒體輔助翻譯教學(xué)初探

摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深化以及校園網(wǎng)的不斷完善，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為可能，如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，成為了當(dāng)今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足以及多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，著重探討多媒體輔助翻譯教學(xué)的多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；翻譯教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷深化以及校園網(wǎng)的不斷完善，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為可能，如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，成為了當(dāng)今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足以及多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，著重探討多媒體輔助翻譯教學(xué)的多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，從而探討在高校利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助翻譯教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可行性。

一、傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足

翻譯課歷來(lái)是外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)

專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”, “在注意聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該突出說(shuō)，寫，譯能力的培養(yǎng)。”翻譯是一門重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是能促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)水平的提高，加深學(xué)生對(duì)中外文化認(rèn)識(shí)的一門課程，但同時(shí)也是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)，教師覺(jué)得難教，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的一門課程。就教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容而言，多年來(lái)高校翻譯教學(xué)一直多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師主要使用黑板和粉筆，另加一本教科書或印發(fā)的翻譯資料來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂內(nèi)既要教授翻譯理論又要組織學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，課堂容量十分有限，課堂效率較低，如在講授長(zhǎng)句的翻譯技巧時(shí)，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來(lái)，就只能講解幾個(gè)例句。

眾所周知，翻譯是一門實(shí)踐性非常突出的課程，學(xué)生只有親身參與到翻譯的活動(dòng)中，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷通過(guò)學(xué)習(xí)多種翻譯技巧，參與翻譯實(shí)踐，從而提高翻譯水平。而傳統(tǒng)的教學(xué)單一的教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也束縛了學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)大都是老師布置的一些非常有限的機(jī)械的英漢互譯練習(xí)，翻譯的內(nèi)容，練習(xí)數(shù)量的多少，都是由教師來(lái)決定。教師需要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，但作業(yè)的效果并不十分明顯，有的學(xué)生甚至對(duì)教師的批語(yǔ)不屑一顧，學(xué)生之間也很少進(jìn)行作業(yè)的交流和學(xué)習(xí)。這樣，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，但僅靠講授翻譯理論與技巧以及有限的練習(xí)是很難提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力的。

二、多媒體輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)多媒體既包括了文字，數(shù)據(jù)，還包括了多媒體的人機(jī)信息交流手段，如聲音，圖像，活動(dòng)圖畫等信息媒

體。它具有信息量大，信息輸入手段多樣化，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用多媒體輔助翻譯教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，尤其能提高教學(xué)效率，減少教師板書時(shí)間，增大翻譯教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)也可以增加翻譯的練習(xí)量。

其次，多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或光盤等及時(shí)更新陳舊的不符合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與翻譯實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行翻譯練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高自身翻譯水平。

三、多媒體輔助翻譯教學(xué)實(shí)踐探討

提倡自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，即提高人的能力和全面素質(zhì)，人們普遍認(rèn)為終身教育和自主學(xué)習(xí)能力是人們社會(huì)生存的基本保證。提倡自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的不同。鑒于外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和多媒體輔助外語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，筆者在翻譯的教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體，探討了利用多媒體輔助翻譯教學(xué)的多種方式。

（一）在課堂上利用多媒體介紹不同文體特點(diǎn)和語(yǔ)篇方面的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹東西方翻譯家，翻譯理論家的著名翻譯理論。充分利用多媒體信息存儲(chǔ)量大，直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在講解各種翻譯技巧時(shí)可以向?qū)W生展示各種類型的例句和優(yōu)秀譯文，節(jié)省教師板書的時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了書本之外的更多翻譯知識(shí)。

（二）教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容要求學(xué)生分組或全體提供電子版作業(yè)，并將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理，可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，也可以通過(guò)郵件的方式將作業(yè)完成情況反饋給學(xué)生。如在講解翻譯的文采時(shí)，筆者曾嘗試在課堂上展示學(xué)生的多種譯文，并要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，比較，賞析，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講的方式，學(xué)生不僅印象深刻，也可以通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，各種譯文的比較，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果。

（三）利用現(xiàn)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通的特點(diǎn)，通過(guò)建立翻譯論壇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行翻譯練習(xí)，并和同學(xué)及翻譯愛(ài)好者進(jìn)行交流，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯指導(dǎo)，而不是僅僅只局限于課堂，教室的指導(dǎo)交流。也可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的翻譯網(wǎng)站，資源共享，不僅加大了學(xué)生翻譯的練習(xí)量，讓學(xué)生接觸到不同文體的翻譯資料，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過(guò)多媒體輔助翻譯教學(xué)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的譯作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在講解翻譯與文化時(shí)，筆者曾嘗試讓學(xué)生分組比較中英文化差異，并做成PPT在課堂上分組展示討論的結(jié)果。又如在學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)的翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生分組收集中英習(xí)語(yǔ)互譯的例子，并以課件的方式在課堂上展示。這些翻譯實(shí)踐不僅讓學(xué)生完全參與翻譯實(shí)踐，也讓學(xué)生在課內(nèi)課外有更多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更重要的是，筆者所教授的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生從這些制作課件，展示課件的實(shí)踐中，為以后走上講臺(tái)，從事教學(xué)工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（五）利用多媒體資源豐富，種類繁多的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的趣味性。在講解電影翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生翻譯了《功夫熊貓》的片段，學(xué)生不僅翻譯的積極性高，而且很多學(xué)生課后反映從此喜歡上了電影的翻譯，并經(jīng)常參與電影翻譯實(shí)踐。

通過(guò)以上多媒體輔助翻譯實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)完全改變了傳統(tǒng)翻譯課程的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于增多了課程的容量和學(xué)生的課后練習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了翻譯課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。但多媒體輔助翻譯教學(xué)也同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教室不僅需要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師自身也必須跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，制作優(yōu)秀的多媒體課件，并整合各種資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)定和分析，幫助學(xué)生找到最合適的自主學(xué)習(xí)的方式。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介：潘宏妍，女，廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院外語(yǔ)系教師，主要研究方向：英漢互譯，英漢文化比較