高校貧困生心理問(wèn)題研究及干預(yù)措施

摘 要： 隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，貧困大學(xué)生的數(shù)量上升，高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出。本文就高校大學(xué)貧困生的心理表現(xiàn)特征、產(chǎn)生的原因及解決的對(duì)策作初淺的探析，目的在于加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)解決高校貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 貧困大學(xué)生 心理問(wèn)題 形式 原因 干預(yù)措施

隨著我國(guó)的高等教育正向大眾化方向邁進(jìn)，適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)、貧困大學(xué)生的數(shù)量都有所增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校貧困生總數(shù)已高達(dá)300多萬(wàn)人，各高校貧困生的平均比例高達(dá)25%。貧困大學(xué)生是高校的弱勢(shì)群體，雖然國(guó)家及學(xué)校通過(guò)助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助、勤工助學(xué)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金及其他形式獎(jiǎng)學(xué)金等給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，但是到目前為止，其在心理健康方面存在的一些問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠的重視。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)，往往使貧困生在心理上也承受著巨大的壓力，在大學(xué)校園里因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”大有人在，表現(xiàn)出自卑、焦慮、敏感、孤僻等心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響著他們的正常學(xué)習(xí)和生活。因此，準(zhǔn)確把握貧困生的心理發(fā)展特點(diǎn)及構(gòu)建一套切實(shí)有效的心理扶助方法對(duì)于幫助貧困大學(xué)生塑造健全的人格，搞好高校德育工作，建設(shè)和諧社會(huì)意義重大。

一、高校貧困生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式

1.自卑。自卑心理是個(gè)體由于自我認(rèn)知偏差等原因所形成的自我輕視和自我否定的情緒體驗(yàn)。由于貧困大學(xué)生與普通大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)地位和生活閱歷方面存在著較大的反差，容易使貧困大學(xué)生，特別是在剛剛進(jìn)入高校時(shí)就產(chǎn)生心理不適應(yīng)，導(dǎo)致極其嚴(yán)重的自卑心理。

2.焦慮。焦慮是人們?cè)诠ぷ魃钪袑?duì)于可能產(chǎn)生心理沖突或引起挫折的事件或情景進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)。貧困大學(xué)生由于家庭較為困難，物質(zhì)生活較為貧乏，在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活上存在許多煩惱和困惑，這些不良情緒的不斷集聚和膨脹，促使他們心理上產(chǎn)生焦慮。他們有的為生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用而焦慮；有的為同學(xué)對(duì)自己的誤解或歧視而焦慮；有的為家庭生活和大學(xué)生活中的種種不適應(yīng)而焦慮。長(zhǎng)時(shí)間的焦慮會(huì)形成抑郁性格，如不能得到及時(shí)和有效的疏導(dǎo)，久而久之便會(huì)發(fā)展為抑郁癥，嚴(yán)重影響身心健康。

3.人際交往困難。人際交往是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑，也是個(gè)體成長(zhǎng)的重要方式，通過(guò)人際交往，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高自身的知識(shí)水平和適應(yīng)社會(huì)的能力。然而我國(guó)的貧困大學(xué)生在人際交往方面的問(wèn)題較為嚴(yán)重，他們往往自卑，覺(jué)得和他人有差距，就不主動(dòng)甚至不愿意和其他同學(xué)交往；他們往往性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，渴望與人溝通又害怕觸痛自己脆弱和敏感的心靈。社會(huì)心理學(xué)研究表明，同輩的交往對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用，而同輩交往的缺失，不利于他們成長(zhǎng)成才。

二、高校貧困生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.家庭環(huán)境。貧困學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)父母下崗職工的家庭，其父母文化層次較低。父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)主要體現(xiàn)在衣食住行等基本供給上，無(wú)法滿足子女精神上、心理上不同年齡時(shí)期的不同需求，因此使某些貧困學(xué)生很難保持良好的心態(tài)，在不平衡的心態(tài)的作用下，往往導(dǎo)致其認(rèn)為自己拖累父母或父母耽誤自己兩種極端認(rèn)識(shí)的出現(xiàn)。

2.社會(huì)環(huán)境。社會(huì)對(duì)大學(xué)生特別是貧困學(xué)生的要求和期望自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)、自立自強(qiáng)等積極意愿占據(jù)了主導(dǎo)地位。但同時(shí)社會(huì)自身存在的消極因素也給貧困學(xué)生造成了嚴(yán)重困擾，如消費(fèi)主義、享樂(lè)主義和拜金主義交織地沖擊著積極的主流意識(shí)與價(jià)值觀，加之社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象的蔓延，也使貧困學(xué)生的心靈受到進(jìn)一步摧殘和侵蝕，造成貧困生對(duì)社會(huì)期望他們的積極意愿的懷疑和誤解，使他們產(chǎn)生了叛逆情緒，顧慮多疑，甚至出現(xiàn)了道德的滑坡，如惡意欠貸、考試舞弊等。

3.校園環(huán)境。學(xué)生在讀書(shū)期間主要生活在校園里，每天都與其他非貧困特別是家庭富裕的同學(xué)接觸，而貧困生由于特殊的生活背景，他們的生活方式、言談舉止容易在其他家庭富裕的大學(xué)生眼中變得“另類(lèi)”與“粗俗”，這使得原本平等和睦的同學(xué)關(guān)系變得有距離和層次之分。貧困學(xué)生對(duì)炫耀性消費(fèi)和日常生活消費(fèi)的區(qū)別認(rèn)識(shí)模糊，不能爭(zhēng)取把握心態(tài)，以致產(chǎn)生自卑心理，不愿與人接觸，主動(dòng)縮小人際交往圈，逐漸形成心理健康問(wèn)題的惡性循環(huán)。

三、高校對(duì)貧困生心理問(wèn)題采取相應(yīng)的干預(yù)措施

1.建立健全貧困學(xué)生的資助體系。高校應(yīng)從支持和保護(hù)貧困學(xué)生的角度，設(shè)立更多的面向貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目或貧困生資助專(zhuān)項(xiàng)資金，在貧困學(xué)生范圍之內(nèi)進(jìn)行考核評(píng)定，且適當(dāng)提高獎(jiǎng)學(xué)金金額；完善以國(guó)家助學(xué)貸款為主、社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與、社會(huì)資助、校內(nèi)資助相配套的多元化貧困生資助體系，使貧困學(xué)生從根本上消除單純因經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌臒o(wú)助性心理焦慮；加大對(duì)貧困學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為貧困學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位與自助機(jī)會(huì)。

2.切實(shí)完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建設(shè)。為了達(dá)到更好的心理咨詢(xún)與治療效果，學(xué)校應(yīng)加大力度完善心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，把單一的談話療法拓展為多樣的心理咨詢(xún)方式，與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大心理健康宣傳和教育力度，引導(dǎo)新生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。定期開(kāi)展對(duì)專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師和學(xué)生心理委員的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們逐漸掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和咨詢(xún)技能，以利于各學(xué)院及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理困惑的學(xué)生。

3.輔導(dǎo)員要首先做好新生的心理健康教育。心理健康教育應(yīng)從新生抓起，剛步入大學(xué)校門(mén)的每一個(gè)新生都面對(duì)著一個(gè)全新的世界，無(wú)論是生活環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，還是個(gè)人角色都發(fā)生了很大的變化。此時(shí)學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓新生對(duì)大學(xué)期間可能遇到的困難有所了解，從而做好克服困難的充分思想準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)科普宣傳，增進(jìn)新生對(duì)心理健康知識(shí)的了解，提高他們對(duì)心理問(wèn)題的識(shí)別能力和主動(dòng)求助的愿望。另外，可組織開(kāi)展一些有益的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，獲得良好的社會(huì)人際支持。

4.加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理環(huán)境。良好的校園文化會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如：團(tuán)結(jié)互助的精神、集體榮譽(yù)感、積極的群體凝聚力、和諧的人際關(guān)系等。這些良好的校園文化對(duì)促進(jìn)貧困生的心理健康十分有益，可以緩解貧困生的心理壓力，提高其適應(yīng)環(huán)境的能力，使其能夠更好地融入學(xué)校的大集體，保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，對(duì)未來(lái)充滿希望和向往，成為朝氣蓬勃的新青年。

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