如何激發(fā)學(xué)生上好思想政治課的興趣

摘 要： 學(xué)生對政治課的冷漠是一線政治教師一直難以攻克的頑癥，本文對其成因作了粗淺分析，并提出了一些具體對策，以求教于方家。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 學(xué)習(xí)興趣 根據(jù) 方法

實施思想政治新課程教育，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，已成為大家的共識。為此，必須優(yōu)化教學(xué)過程。而理想的教學(xué)過程應(yīng)該是智力因素與非智力因素的同步發(fā)展過程，在眾多的非智力因素中，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)生探求知識促進(jìn)思維發(fā)展的動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強思想政治課的吸引力。

一、思想政治課教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的根據(jù)

（一）增強吸引力是當(dāng)前思想政治課教學(xué)迫切需要解決的問題。

當(dāng)前思想政治課教學(xué)存在的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力不足，教師教育觀點、教學(xué)方法陳舊，不少教師沒在教學(xué)上下真功夫，這些都在不同程度上使學(xué)生對政治課失去興趣，也使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就無從談起，我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。

堅持啟發(fā)性原則，增強吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和政治情感，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》［１］提出的基本的教學(xué)原則之一。與原大綱相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一條原則提出了具體要求：教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和道德辨析能力。無疑，思想政治課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是對政治課教師教學(xué)評價的重要方面?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。［２］政治課教師必須在如何增強政治課程吸引力上多下功夫，多動腦筋。

（二）激發(fā)興趣，調(diào)動積極性是處理好師生的主導(dǎo)和主體關(guān)系的需要。

教學(xué)過程既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程，即學(xué)生的認(rèn)識活動過程。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，通過選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式對學(xué)生實施教育。而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體，對是否接受教師的教誨，是否思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否把學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于自己的行動，起著決定性作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種認(rèn)識活動過程中的主體地位是任何人都無法代替的，再好的教師也只能是這一過程的“賓”，而不是“主”。大量事實證明，思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，其中一個重要因素就是許多教師沒有正確處理好師生的主導(dǎo)和主體關(guān)系，這成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大障礙。

心理學(xué)研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的渴望與追求。明確的學(xué)習(xí)目的、強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上一個又一個的困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是增強思想政治課教學(xué)吸引力的具體方法

（一）在聯(lián)系實際中激發(fā)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程”，“本課程要講述馬克思主義的基本觀點，特別是鄧小平理論和‘三個代表’重要思想，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，與時俱進(jìn)地充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示馬克思主義科學(xué)理論的強大力量”。它充分體現(xiàn)了思想政治課教學(xué)具有鮮明的政治性、思想性。同時思想政治課還十分強調(diào)社會功用的發(fā)揮，即理論聯(lián)系實際。這也正是我們教育學(xué)中所倡導(dǎo)的知行的統(tǒng)一，并且使之更具體化客觀化了。

思想政治課教學(xué)的生命力，就在于理論聯(lián)系實際。也正是因為聯(lián)系實際，解決實際問題，才充分體現(xiàn)出政治課理論的科學(xué)性、真理性和應(yīng)用性。這也給政治教師提出了更高的要求。教師要有較強的政治敏銳性，了解社會實際，關(guān)注社會發(fā)展，把握社會熱點，緊扣時代脈搏，同時還要涉獵政治以外的學(xué)科知識，興趣要盡量廣泛，要多看書報，盡可能利用多種媒體關(guān)注和關(guān)心國家大事，及時獲取信息和豐富生動的感性材料，并通過縝密挑選，嚴(yán)格分析，有針對性地選入課堂。如2008年是中華民族大喜大悲的一年，一月雨雪冰凍，三月拉薩騷亂，五月汶川地震，八月奧運輝煌，十月太空漫步，金融危機沖擊，三中全會召開。這些都為思想政治課提供了極其豐富生動的素材，關(guān)鍵在于教師要善于挖掘利用。

（二）在創(chuàng)新教法中激發(fā)興趣。

相同的教學(xué)內(nèi)容常常會引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)方法。思想政治課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持和增強政治課對學(xué)生的吸引力。

1.政治課教師要有扎實的基本功，這是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

首先要有組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和基本功。組織課堂教學(xué)是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，作為信息源的教師，既要懂得如何分析處理教材，如何備課、設(shè)計課型、選擇教學(xué)方法，同時又要通過觀察、提問、復(fù)習(xí)、考核等手段了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化的效果，這是把教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應(yīng)努力使自己具備這樣的能力。

其次要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學(xué)語言直接影響教學(xué)效果，好的教師在運用教學(xué)語言時應(yīng)力求做到科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想政治課教學(xué)以明理為基本方法，教師的語言應(yīng)簡明、準(zhǔn)確，有條有理，邏輯性強。在闡明理論觀點時，要深入淺出，通俗易懂；在聯(lián)系實際時，要力求真實感人，生動形象；啟發(fā)學(xué)生思維時的教學(xué)語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術(shù)，也是一門重要的基本功。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容涉及社會生活的許多方面。要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運用這些理論知識，并非易事。電化教學(xué)是利用聲、光、電等技術(shù)手段，通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，如果政治課教師能運用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來，以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，盡量使學(xué)生在一種具體情境中理解把握所學(xué)知識，減小理解的坡度，對于增強思想政治課教學(xué)吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，就具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］普遍高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社，2004.3，第1版.

［2］第斯多惠.德國教師教育指南.西方資產(chǎn)階級教育論著.人民教育出版社，1964：377.