多媒體技術(shù)是促進有效課堂教學(xué)的捷徑

實驗心理學(xué)家赤瑞特做過一個著名的關(guān)于人類獲取信息的來源，主要通過哪些途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，前兩個加起來達94%。數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多學(xué)生都感覺它深奧而枯燥，為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，新教學(xué)大綱十分重視知識形成的過程。知識形成的關(guān)鍵在于學(xué)生獲取信息的量與質(zhì)。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。如何緊緊抓住人類獲取信息的最主要來源——視覺和聽覺，就成為教學(xué)成敗的決定因素。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示知識形成的過程，大大地提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望

興趣是最好的老師，如何創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對新知識有強烈興趣的情景，是擺在每一個教師面前的新課題。沙赫特·辛格的情緒理論研究認為：情緒產(chǎn)生受環(huán)境事件（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認知過程（認知因素）三個條件所制約。其中認知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)第六冊《年、月、日》一課時，我考慮到學(xué)生對這方面的知識了解不全面，便先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識進行小組交流，然后讓學(xué)生從教學(xué)軟件演示中了解基本的天文知識，觀看媒體演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時自身也在旋轉(zhuǎn)，再配上解說，學(xué)生便明白了地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在旋轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動形象，學(xué)生通過媒體看到自己從沒看到過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想，對于年月日的知識有了興趣，積極性得到了充分激發(fā)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的拓展。

二、激發(fā)疑問，提出問題

新課程標準十分強調(diào)通過數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，首先要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。心理學(xué)認為：疑最容易產(chǎn)生問題，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會使學(xué)生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題。在教學(xué)中，用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如教學(xué)《認識厘米，用厘米量》一課時，其中有一項內(nèi)容是讓學(xué)生估測比較物體的長短?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我在教學(xué)時先提出疑問：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓住躲在洞里的小老鼠的嗎？此時，學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的疑問，特別想知道小貓是如何抓住躲在洞里的小老鼠的。這時我讓學(xué)生觀看一段多媒體動畫片：一只小貓在追一只老鼠，突然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子寬度與洞口一樣寬，說明小貓能進入洞口，有希望抓住老鼠。學(xué)生看到了小貓用胡子來估測洞口大小，再決定是否進入洞里抓老鼠，對估測有了初步印象，也對自己如何進行估測物體長短產(chǎn)生了聯(lián)想。接著我揭示本課的課題：測物體的長度。在此我進一步激發(fā)學(xué)生到生活中去找尺子，學(xué)生在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇心，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃長就是10厘米，有的說自己的食指寬就是1厘米，還有的說自己的課桌是80厘米等。由此得出結(jié)論：只要把需要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短。利用多媒體恰當?shù)难菔締l(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、展現(xiàn)過程，突破難點

數(shù)學(xué)是抽象且深奧的，降低難度的方法之一就是變抽象為直觀。現(xiàn)代教學(xué)觀十分重視知識形成的過程，多媒體課件能把學(xué)生難以想象的表象呈現(xiàn)于眼前，變抽象為直觀，是突破教學(xué)難點的有效手段。教學(xué)《圓面積的計算》時，學(xué)生難以想象圓等分為若干份后，可以拼組轉(zhuǎn)化為近似的長方形、三角形、梯形等，過去采用手工剪拼的方法很難將過程清晰地展示，我利用PowerPoint制作出課件，形象生動、色彩鮮明、聲色結(jié)合，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生突破重點和難點。再如：教學(xué)長方體和正方體的知識時：把許多正方體有序地疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。學(xué)生易忽視疊在內(nèi)部的正方體，我利用PowerPoint制作出課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層地數(shù)出總個數(shù)，清楚明了，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、開拓思維，實現(xiàn)創(chuàng)造

心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度可達到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易合理調(diào)整學(xué)習(xí)動機強度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。方法很多，非常重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開放問題條件，開放問題，開放解決問題的方法。利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)各種可能性，有助學(xué)生思維的發(fā)散，思考出解決問題的多種方法與途徑，既能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，實現(xiàn)創(chuàng)造的可能。如教學(xué)《相遇應(yīng)用題》一課時，我利用PowerPoint制作出課件，創(chuàng)設(shè)多種情景：汽車在行車過程中的同向、背向、追擊、相遇、相距、等紅燈、上客等，幫助學(xué)生建立了直觀形象，開拓了他們的思維，實現(xiàn)了知識的新飛躍。

綜上所述，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。