如何進(jìn)行學(xué)生英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要： 英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，必須順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的要求，在教育教學(xué)改革的浪潮中，走素質(zhì)教育的道路。本文論述了教學(xué)中如何進(jìn)行英語語言素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué) 英語 語言素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。

英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其他學(xué)科一樣受著應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識(shí)為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。本文從以下幾個(gè)方面探討了在教學(xué)中如何進(jìn)行英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、知識(shí)和能力的關(guān)系

語言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識(shí)和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。但是，如果一開始就把初學(xué)游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。因此，語法教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說的“在用中學(xué)”，不但要“活學(xué)”，而且要“活用”。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。因此，語言不應(yīng)是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而應(yīng)通過豐富多樣的、直觀的、真實(shí)的、交際化的形式來教學(xué)。

二、英語和母語的關(guān)系

培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。在造句時(shí)，學(xué)生往往依照漢語表達(dá)習(xí)慣去造英語句子，結(jié)果說出來的句子不倫不類。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，由于情不自禁地尋求漢語的幫助，先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英文，然后再說出來，這樣就嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語與要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時(shí)使用漢語。適當(dāng)使用漢語是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對(duì)比也是必要的，但是不宜過多。

三、聽讀和說寫的關(guān)系

聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入為前提。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定：“聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！边@種做法已經(jīng)被證明是符合我國英語教學(xué)實(shí)際的。以往的閱讀教學(xué)方法肢解課文，著重語言分析，忽視整體理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此，閱讀教學(xué)方法亟待改革。首先，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是獲取信息；二是學(xué)習(xí)語言知識(shí)；三是獲得閱讀的技能。為達(dá)到這些目的，新的閱讀教學(xué)理論建議采用下列步驟進(jìn)行閱讀整體教學(xué)：

步驟一：

閱讀前，1.介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景；2.教學(xué)一部分有礙課文理解的生詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測）；3.根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容；4.提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。

步驟二：

閱讀中，1.快速閱讀課文（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；2.提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題；3.提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)；4.仔細(xì)閱讀；5.小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

步驟三：

閱讀后，1.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)和新語言現(xiàn)象。同時(shí)，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測情況，鼓勵(lì)學(xué)生提問題；2.做大綱所要求掌握語言知識(shí)的練習(xí)；3.幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征；4.語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等，與語言運(yùn)用統(tǒng)一起來。

總的來說，語言是一門工具性學(xué)科，英語尤其如此，需要一定的環(huán)境來進(jìn)行不斷實(shí)踐和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語感，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。