讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在農(nóng)村課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，使課堂教學(xué)得以多樣化展示，為教師提供了便捷、有效、優(yōu)化的教學(xué)方法，對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到了良好的作用。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的意義。

一、有利于學(xué)生的發(fā)展

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能最大限度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。對于寫景狀物課文中的優(yōu)美環(huán)境、迷人風(fēng)景，大多數(shù)農(nóng)村孩子未曾見識過，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時，我圍繞桂林山奇水秀的特點(diǎn)，有機(jī)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入情境之中。具體做法如下：（1）出示中國地圖，并用動畫技術(shù)突出桂林在地圖上的位置。（2）出示文字“桂林山水甲天下”。通過對“甲”字講解，點(diǎn)出桂林山水在世界旅游勝地中所具有的獨(dú)特美，激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。（3）抓住時機(jī)插放一段已編輯好的配樂錄像，把學(xué)生帶入山清水秀的情境之中。這樣一上課就營造了氣氛，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文做了必要的情緒鋪墊。優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

對于一些動人的童話故事，我們可以根據(jù)故事內(nèi)容制作動畫課件，上課時運(yùn)用多媒體播放出來。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識面。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)資源，從而在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生就只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的能力。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過程，是對原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用的過程，是學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。在這自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能通過與他人交流、探討，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的方法求解疑難問題，這打破了傳統(tǒng)課堂交流的局限性，大大拓展了師生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要自行安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減輕了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感。

5.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維不同于一般思維，其主要特征是發(fā)散的。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和獨(dú)特。多媒體以艷麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，使學(xué)生思維活躍起來，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)《草原》一文時，我讓學(xué)生根據(jù)課文對草原的那段描寫：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入實(shí)際?！眲?chuàng)造一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色涂抹，體會到小丘線條的柔美；借助色彩的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上我又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵，使學(xué)生完全陶醉于草原的美景之中，思維處于興奮狀態(tài)。這時我因勢利導(dǎo)地提出：你能根據(jù)圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生展開了大膽想象。有的說：一群群可愛的羊兒在小丘下活動，如同藍(lán)天上的一朵朵白云潔白無瑕；有的說：一群群羊兒在草原上自由自在地活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵……這樣，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、有利于教育水平的提高

1.促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

新時期的教師，不僅要明晰教學(xué)內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念。這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，樹立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，這樣才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新。

2.促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而多媒體教學(xué)則以學(xué)生為課堂中心，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。多媒體教學(xué)下，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)具有更加扎實(shí)的知識，更要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.積累寶貴的教育資源。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有許多因靈感涌現(xiàn)而產(chǎn)生的精彩應(yīng)答場面瞬間即逝，其間顯現(xiàn)的創(chuàng)新思維無法再現(xiàn)以啟迪后人；學(xué)生作業(yè)中反映出的學(xué)習(xí)的成就與不足，也很難為以后經(jīng)歷這段學(xué)習(xí)過程的師生借鑒，造成一種無形的教育資源浪費(fèi)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可將這些內(nèi)容保存下來，供其他教師、學(xué)生分析、點(diǎn)評、學(xué)習(xí)、借鑒，使其成為一種寶貴的教育資源。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生知識的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)站在時代前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體成功地走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂。