優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂有效性

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂是素質(zhì)教育的主渠道，本文對新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行了新的審視、思考和探索，提出了如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以適應(yīng)新課程改革的理念的較為有效的方法，只有對教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行優(yōu)化，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 優(yōu)化

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主渠道，是數(shù)學(xué)新課改的主戰(zhàn)場。數(shù)學(xué)課程改革方興未艾，數(shù)學(xué)課堂千變?nèi)f化。但細細深入數(shù)學(xué)課堂，仍然會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)基本沒有改變，變的是各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和手段，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中融進了新課程理念和現(xiàn)代教育思想。那么，新課程背景下應(yīng)該怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計才能有效提高課堂效益呢？

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊

教學(xué)鋪墊是中國數(shù)學(xué)教學(xué)的一大傳統(tǒng)亮點。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)總是建立在已有知識的基礎(chǔ)上，從“溫故”出發(fā)，尋找新知識的“固著點”，加強新舊知識的聯(lián)系，使知識容易理解，是教學(xué)鋪墊的目的。優(yōu)化教學(xué)鋪墊，就是改變傳統(tǒng)的單一地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識需要的相關(guān)聯(lián)的若干舊知識點，而要精心組織情境，從情境中設(shè)計作為新知識的生長點的舊知，由舊知提出帶有啟發(fā)性、思考性，引導(dǎo)探究新知的問題，使學(xué)生順理成章地進入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)因式分解時，可設(shè)計如下鋪墊：

師：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們知道，這是整數(shù)乘法，而是什么運算呢？

生：分解質(zhì)因數(shù)。

師：它有什么用途？

生：尋找最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、約分。

師：在前一章中，我們學(xué)習(xí)了多項式乘法運算，如（x+3）（x+4）=x²+7x+12，那么，反過來，有x²+7x+12=（x+3）（x+4），我們該稱它是什么樣的運算呢？這種變形有何作用？

這組情境問題實際上為學(xué)習(xí)因式分解做了類比式的鋪墊，使得新知識——因式分解和舊知識——整式的乘法之間的關(guān)系與整數(shù)乘法和分解質(zhì)因數(shù)之間的關(guān)系實現(xiàn)了一種自然的類比聯(lián)系。鋪墊在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都可存在。

二、優(yōu)化新課導(dǎo)入

導(dǎo)入是新課的開始，俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！钡莱隽藢?dǎo)入這個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性。如果導(dǎo)入設(shè)計合理，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維閘門，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況（年齡特點、心理特點、興趣愛好等），精心設(shè)計導(dǎo)入語，使一堂課有個良好的開端。

優(yōu)化新課導(dǎo)入，就要求教師精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。為此，在設(shè)計導(dǎo)入時要注意以下問題：（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，生拉硬套，牽強附會。（2）導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。（3）導(dǎo)入要盡量富有趣味性和懸念。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)得主動、積極和自覺，從而學(xué)習(xí)時輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會高。（4）導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性，要使新課的開始能扣動學(xué)生的心弦，需要教師講究語言的藝術(shù)。（5）導(dǎo)入的時間不宜過長，導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。

如在學(xué)習(xí)“三角形全等的條件（三）（全等三角形角邊角ASA判定理）”內(nèi)容時，可做這樣的導(dǎo)入設(shè)計：老師不小心將一塊三角形玻璃摔成如圖所示三片，現(xiàn)在只需拿上其中一片，玻璃店的師傅就能重新配一塊與原來相同的三角形玻璃，你知道應(yīng)帶哪一片玻璃去嗎？由實際問題情境引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實用性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化新知探求過程

講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一般是在上課后的5—25分鐘。這段時間是學(xué)生注意力集中的最佳時間，也是學(xué)生探索、掌握、運用知識的最好機會。如何把握機會，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生高效率地掌握知識，是很關(guān)鍵的問題。優(yōu)化這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情境，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在設(shè)計時，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難、錯誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、嘗試并解決。二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點及時贊揚，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解，增強學(xué)生的自我意識和自信心，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如讓他們回答一些簡單的問題或板演一些簡單的練習(xí)，使他們體驗成功的愉快。三要注意加強操作、思維、語言的有機結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行認真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或結(jié)論用簡練的語言加以準確的描述。（2）在新知的探求過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。學(xué)生是探求新知的主體，問題由學(xué)生提出來，方法是學(xué)生摸索所得，結(jié)論由學(xué)生探究得出。教師的指導(dǎo)作用是指路子、出點子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、主動實踐、積極探索。（3）在知識探求的同時注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）創(chuàng)設(shè)愉快和諧民主的課堂氛圍。在探求新知識的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，促進學(xué)生積極情感的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固新知識、訓(xùn)練解決問題能力、檢驗教學(xué)成果、及時獲得反饋教學(xué)信息不可缺少的一環(huán)。“在教學(xué)活動中，應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。優(yōu)化課堂練習(xí)，就要保證課堂練習(xí)要少、要精、針對性強、有層次性、難易適中，練習(xí)設(shè)計要由易到難、循序漸進，使練習(xí)呈動態(tài)縱深發(fā)展。

五、優(yōu)化歸納小結(jié)

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、思想方法及關(guān)鍵點。如果教師直接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往都是“平平淡淡”。因此，優(yōu)化小結(jié)，教師要精心設(shè)問，使學(xué)生進一步認清所學(xué)知識的本質(zhì)，理清所學(xué)知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。另外，在小結(jié)時，教師可提出一個或一系列的問題，或一種懸念性，引導(dǎo)學(xué)生課后自主探討。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對每一個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

［1］［美］加里·D·鮑里奇著.易東平譯.有效教學(xué)方法.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論.北京：高等教育出版社，2004.