體育教學(xué)中要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

摘 要： 現(xiàn)代教育非常關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)，本文主要闡述了體育教學(xué)中利用體育教學(xué)的有利條件對學(xué)生的個性心理全面培養(yǎng)的幾種方法。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 培養(yǎng) 個性

新課程改革要求我們必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學(xué)生個體需要全面和諧地發(fā)展緊密地結(jié)合起來。除了注重學(xué)生的興趣、動機和思維能力等方面的培養(yǎng)外，還要利用體育教學(xué)的有利條件對學(xué)生的個性心理進行全面培養(yǎng)。主要可以通過以下幾種途徑：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個性差異，很容易使一些學(xué)生自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學(xué)練習(xí)中總是達不到教師的要求；游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿；教師對他不聞不問，同學(xué)對他疏而遠之，等等，使這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立傷惶，在練習(xí)時自感能力不高而不敢表現(xiàn)才能，在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。

針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使他們形成“人家好，我也好”，“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中指派基礎(chǔ)差的學(xué)生出任先發(fā)陣容，并將其安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排他們與水平接近的同學(xué)比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，委任其為分組練習(xí)的小組長，等等。教師對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導(dǎo)他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。

2.促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理

學(xué)生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間頻繁接觸與交往，相互幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學(xué)生。因為一個團結(jié)健康的集體的形成與教師的態(tài)度有直接關(guān)系。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也就會對其采取不接納的態(tài)度。因此，教師在公眾場合對每個學(xué)生，尤其是后進生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

在教學(xué)過程中，體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術(shù)掌握較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。

3.體驗挫折，增強心理承受力

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機會，讓學(xué)生體驗成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學(xué)過程中，學(xué)生進行技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

首先，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗挫折。如山羊教學(xué)中，可讓學(xué)生在較高的山羊上練習(xí)。在學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)技術(shù)困難后，教師就應(yīng)用較低的山羊讓學(xué)生進行練習(xí)。對于技術(shù)水平較好、自信心較強的學(xué)生，教師有時可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環(huán)境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應(yīng)進行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良的挫折反應(yīng)的反復(fù)有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其對后進生的挫折反應(yīng)更要及時予以引導(dǎo)。如平時檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。

4.巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力

體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，促進學(xué)生的個性發(fā)展?？梢韵胂螅耙粋€教師一言堂，內(nèi)容滿堂灌，要求無區(qū)別，學(xué)生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。因此，教師要努力創(chuàng)造出使所有學(xué)生積極思維、各抒已見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如足球教學(xué)比賽中，過去往往是幾個技術(shù)好的在前面盡顯風(fēng)采，其余的則在球門口看家護門，輸球是看家的責(zé)任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都為看家守門承擔(dān)職責(zé)，則所有的學(xué)生都會積極主動地表現(xiàn)個人能力。

另外，在技術(shù)動作規(guī)范和要求上，也要區(qū)別對待，以使學(xué)生根據(jù)個人特點選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，形成個人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如籃球比賽中盡量設(shè)立高低不同的籃圈，跳馬也可設(shè)立不同高度等。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生積極地思維，以使個性得到更充分的發(fā)揮。

總之，在發(fā)展學(xué)生個性的過程中，教師需注意分析，引導(dǎo)學(xué)生積極的、向上的、健康的思想，創(chuàng)造性地、合理地、有效地發(fā)展其個性，幫助學(xué)生對消極的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人材。