新形勢下大學(xué)英語循環(huán)制授課模式與教學(xué)實踐

摘 要： 根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素就是教學(xué)手段的改進和教學(xué)方法的改變。教師循環(huán)制授課模式，是基于更好地發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)秀師資的整合優(yōu)勢的前提下進行的教學(xué)實踐。從實驗班教學(xué)實踐的反饋中，廣大參與教學(xué)實踐的師生對這種全新的教學(xué)模式給予了肯定，也總結(jié)出了一些不足之處。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 多媒體與網(wǎng)絡(luò) 授課模式 循環(huán)制授課

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部于2004年1月制定并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），作為各高校組織開展非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出，“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)該充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一教學(xué)模式”，并且強調(diào)指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐”。教學(xué)模式是指教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和教學(xué)進程的結(jié)構(gòu)形式。大學(xué)英語教學(xué)的要素可以分為教師（教學(xué)的組織者）、學(xué)生（教學(xué)的對象）、教學(xué)內(nèi)容（英語交際必備的聽、說、讀、寫、譯技能）、教學(xué)環(huán)境（課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)）、教學(xué)方式（課堂面授與課后自學(xué)）。協(xié)調(diào)好上述要素之間的關(guān)系，形成符合語言學(xué)習(xí)目的合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式才能發(fā)揮其應(yīng)有的效力。國際語言學(xué)、外語教育理論和實踐的最新發(fā)展都突出強調(diào)以發(fā)展語言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想，這種建立在語言應(yīng)用基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式已經(jīng)得到了外語教育界的普遍認(rèn)可。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在我國的快速發(fā)展與普及，計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)手段應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)不但成為可能，而且將必然發(fā)展成新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》下的一種新教育趨勢。

然而，在當(dāng)前多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下制約大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個至關(guān)重要的因素就是教學(xué)手段的相對先進和教學(xué)方法的相對滯后之間的矛盾。把知識、能力、素質(zhì)等的綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目的，必然要求有與之相適應(yīng)的全新的教學(xué)方法。目前現(xiàn)行的大學(xué)英語授課方式在新形勢下已經(jīng)有些無所適從，成為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重大制約因素，教學(xué)改革呼喚課程改革，并自發(fā)地對課程改革提出要求，而課程改革又亟需相應(yīng)的教學(xué)改革作為支撐。即使是依托在當(dāng)前的多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)行的大學(xué)英語的授課方式仍然是由一名教師負責(zé)兩個大班（60人）的英語課的教學(xué)任務(wù)，包括精讀、快讀、聽說，教師備課任務(wù)相對繁重，授課任務(wù)一包到底，4-5學(xué)時/周，共四個學(xué)期，教師和授課對象相對固定和重復(fù)。教學(xué)外在的硬件、環(huán)境和手段雖然有所改變，但相對內(nèi)在的整體的教學(xué)模式仍囿于傳統(tǒng)，無法充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和優(yōu)秀教學(xué)人力資源相結(jié)合的整體優(yōu)勢。為趨長避短，更好地發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)秀師資的整合優(yōu)勢，我們嘗試了一種全新的授課模式，即大學(xué)英語教學(xué)偱環(huán)式授課制。所謂的循環(huán)制授課方式，即在分級教學(xué)的前提下，通過分級考試將學(xué)生分成A、B、C三個等級，每個等級內(nèi)分幾個平行的小組，每個組由幾位教師分別負責(zé)精讀、聽說、口語課的教學(xué)工作。每個小組內(nèi)的教師在本組內(nèi)的各個班級循環(huán)上課，教授自己所負責(zé)的內(nèi)容。我們在本科（非英語專業(yè)）二年級的學(xué)生中（約350人，理工科和文科的學(xué)生各占一半）經(jīng)過一段時間的教師循環(huán)授課模式的實踐，并通過訪談和問卷調(diào)查的形式廣泛收集了參加實踐教師和學(xué)生對這種全新的授課方式的反饋。

從問卷的反饋中，教師和學(xué)生都對這種授課模式給予了認(rèn)同，認(rèn)為其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

一、81.2%的學(xué)生認(rèn)為循環(huán)制的授課方式為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使他們有機會接觸到不同風(fēng)格的教師的教學(xué)，汲取不同的知識和經(jīng)驗，擴大視野和知識面，并能得到更多教師的幫助，博眾家之長，從而獲得自身發(fā)展的多方面的指導(dǎo)。

二、88.6%的實踐教師認(rèn)為這種授課模式減輕了教師的備課量，從而使自身有充足的備課時間精背每一課。教師能夠依據(jù)自己教學(xué)的實際需要，設(shè)計和制作有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課堂教學(xué)軟件，即有助于自己成長為有較高素質(zhì)、較強創(chuàng)新能力的科研型教師，也避免了教師千篇一律地使用同一的教材配套的課堂光盤。只有充分運用好多媒體教學(xué)手段，才能調(diào)動學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的語言認(rèn)知效果。

三、有利于教師授課隊伍合理配置，能夠?qū)崿F(xiàn)以“老”帶“新”，每一個循環(huán)組都會對年輕教師產(chǎn)生積極的帶動和影響作用，能夠加快青年教師發(fā)展和成熟的步伐。

四、循環(huán)制授課方式便于教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。由于同樣的內(nèi)容會在不同的班級重復(fù)講授，有利于教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整和變換教學(xué)方法，從而最大限度地發(fā)揮教師的潛力，挖掘解決問題的最佳方案，從而提高教學(xué)水平和改進教學(xué)效果。

五、多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的交流使眾多師生在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境，使得不同教師與學(xué)生的溝通面擴大，教師對學(xué)生有了更全面的了解，便于施教和指導(dǎo)。

從問卷調(diào)查的反饋結(jié)果中，我們也認(rèn)真分析和總結(jié)了在實踐過程中凸顯的一些問題，比如學(xué)生所接受的知識的銜接問題，教師之間的交接問題，知識點重疊或遺漏問題，教師無法充分把握學(xué)生對整本教材的掌握度的問題以及教師跟學(xué)生溝通的深度不夠等問題。針對上述問題，我們參加教學(xué)實踐的教師一邊授課一邊積極溝通，同時不斷調(diào)整我們的授課進度和內(nèi)容，建立完善的集體備課機制，每個循環(huán)組每一循環(huán)開始前都進行集體備課，實現(xiàn)教案和課件共享，各課主講教師向其他教師闡明自己所授課程的計劃、重點、難點及作業(yè)布置等情況，力爭做到知識點的少重疊和遺漏。由于教師在每個班循環(huán)授課的時間相對比較短，無法了解和掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和深度，鑒于此種情況，我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來加深和加強教師與學(xué)生之間的溝通，多熟悉學(xué)生的個體情況，多了解學(xué)生的總體需求，每個學(xué)生都有與教師充分交流的機會，使個性化教學(xué)成為可能。同時，我們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上增加了階段測試，就測試結(jié)果對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和分析，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，形成過程性評估，動態(tài)監(jiān)控教與學(xué)、階段性的測試讓教師能及時地對授課的各個環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果。

大學(xué)英語循環(huán)制授課模式是順應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展形勢下我們所進行的一點教學(xué)嘗試，教師循環(huán)授課的模式從根本上促進授課方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)制度和教學(xué)管理體制的相應(yīng)變革，也對授課理念的多元化及豐富性起到支持、促進和完善甚至超越的作用。這種模式的完善和發(fā)展將會使教學(xué)改革與課程改革顯現(xiàn)出一種良性的互動狀態(tài)，共同支撐大學(xué)英語教學(xué)良性地向前發(fā)展。

參考文獻：

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［2］閻志堅，武世興.大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行［J］.

基金項目：本文是2008年河北省社會發(fā)展研究課題立項項目（區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)合基金項目）的項目成果，課題編號：200804005.