如何將信息技術(shù)有效運(yùn)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用越來越廣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量更是具有重要的意義。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，這正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。信息技術(shù)能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的音響，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。

我堅(jiān)持“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，在利用信息技術(shù)的過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，模擬生活情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒在遐想的生活情景中，輕松、自然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：學(xué)習(xí)排序，我設(shè)置了“小鯉魚泡泡”的游戲，讓幼兒在穿項(xiàng)鏈、涂魚鱗的過程中感知、掌握各種排列的規(guī)律和方法，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，加深幼兒對(duì)數(shù)的概念的理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，既呆板單調(diào)又機(jī)械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實(shí)際意義而收效甚微。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹撸佥o以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達(dá)的含義。要讓幼兒掌握，教師必須反復(fù)演示、講述很多次，但結(jié)果仍不盡人意。

信息技術(shù)能夠集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易體會(huì)，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使幼兒理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。借助信息技術(shù)，利用生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，教學(xué)過程充滿生機(jī)和童趣，自然地使幼兒愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好，更好地解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的注意力，淺化知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒，使活動(dòng)評(píng)價(jià)更為生動(dòng)、靈活

教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的動(dòng)力。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們往往會(huì)忽視幼兒之間存在著個(gè)體差異，忽視每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒，評(píng)價(jià)語言又比較貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真棒”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等詞語。如果在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)、選用巧妙的課件，借助課件來進(jìn)行評(píng)價(jià)，則不僅能使我們的評(píng)價(jià)變得生動(dòng)、靈活，還可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，產(chǎn)生事半功倍的效果。

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)包含有動(dòng)畫、圖形、聲音的練習(xí)，發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋的顯著特點(diǎn)，為不同層次的孩子設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。如設(shè)計(jì)“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發(fā)揮孩子的自主權(quán)。幼兒既可以按順序從易到難逐步練習(xí)，也可以針對(duì)自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習(xí)。這樣的練習(xí)，幼兒可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平來選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。借助課件來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)變得更為生動(dòng)、靈活。當(dāng)回答正確時(shí)，就出現(xiàn)一個(gè)表揚(yáng)的大拇指，并伴有教師的錄音“你真棒！”或鼓掌聲；答錯(cuò)了，則提示“再想一想、再試一試”等。鮮艷的畫面、清晰的回應(yīng)聲及可操作性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識(shí)，激發(fā)思維想象能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4.值得思考的問題

在遵循幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但有的多媒體課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，做得太花哨。這樣的課件，違背了幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。因此，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，使其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)必須思考的問題。

要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，我們教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對(duì)不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解，具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)幼兒信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。如何不斷地加強(qiáng)我們教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)值得思考的問題。