獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革探討

摘 要： 文章從課程本身和學(xué)生等方面分析了獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，提出了改進(jìn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的思路和措施。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程 問題 改革措施

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的確立和對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，市場機(jī)制已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，對(duì)人們的影響越來越深遠(yuǎn)，這客觀上要求運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。目前獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)招生規(guī)模越來越大，各專業(yè)都開設(shè)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)好這門課，為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是我們研究和討論的重點(diǎn)。

1.獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身的問題。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從產(chǎn)生到現(xiàn)在依次經(jīng)歷了重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)后四個(gè)階段。從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本身來看，它主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1.1西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象、難懂，學(xué)生很難消化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在其不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了自己的理論體系，而且這種體系仍在不斷地完善?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》不同于一些應(yīng)用性學(xué)科，它是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科主要從概念、特征、作用、性質(zhì)方面理解問題，它的每一個(gè)理論都是在一定假設(shè)前提下形成的，假設(shè)條件放寬，理論就有可能不成立。加之該學(xué)科常常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這使大部分學(xué)生感到措手不及。

1.1.2《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)少，內(nèi)容多，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)常常發(fā)生矛盾。通常教學(xué)計(jì)劃要求一學(xué)期講完“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩部分內(nèi)容。“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”最多都只有48課時(shí)，且我校的一門課程安排在八周之內(nèi)要完成，時(shí)間太緊湊，學(xué)生沒有消化的時(shí)間，真正理解比較困難。要完成全部的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)而言顯然比較緊張。教師為了完成教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，常常需要趕進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。在目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中因教材和課時(shí)的限制，明顯存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。大量理論性很強(qiáng)的知識(shí)需要教師和學(xué)生花費(fèi)很多精力，師生往往因此忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性；且由于教育體制和教學(xué)條件的限制，實(shí)踐在教學(xué)中幾乎是被忽略的環(huán)節(jié)，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也不利于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用。

1.1.4由于近年獨(dú)立學(xué)院大量擴(kuò)招，本課程經(jīng)常采用合班上課的方式，對(duì)于有近百人的一個(gè)教學(xué)班來說進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)是比較困難的，這既影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，也影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，最終影響了教學(xué)效果。

1.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的原因。

與普通本科學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.2.1人文知識(shí)較豐富，思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式等不愿接受。我院屬于獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生大多是文科生，性格活潑，有豐富的人文知識(shí)。這一知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)定性分析感興趣，對(duì)定量分析的方法和步驟不愿深入，因而難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。例如，在學(xué)習(xí)“市場供求及其運(yùn)行機(jī)制”時(shí)，大部分的學(xué)生對(duì)與需求和供給相關(guān)的概念和理論非常感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得也很好；但是學(xué)習(xí)到“供求分析法的應(yīng)用和彈性分析”時(shí)部分學(xué)生就感到枯燥難學(xué)，學(xué)習(xí)效果不太理想。

1.2.2學(xué)習(xí)積極性不夠，急功近利思想嚴(yán)重。學(xué)生出于獲得學(xué)分或者找工作的原因，最初對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但碰到一些較深入的問題聽不懂時(shí)學(xué)習(xí)積極性就變差了。由于積極性的缺乏和緊湊的教學(xué)安排，最終課程學(xué)完后學(xué)生往往感覺對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象模糊。受到一些外在因素的影響，很多學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)沒有用，只要學(xué)會(huì)一些專業(yè)知識(shí)，會(huì)動(dòng)手、會(huì)操作就行了，有明顯的急功近利的思想，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就更差了。

1.2.3學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的深入了解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但學(xué)生社會(huì)閱歷簡單，對(duì)社會(huì)實(shí)踐了解有限，學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，分析問題時(shí)思路比較窄，這些都增加了講授和理解的難度。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1.3.1教師沒有講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的。實(shí)際上《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》和日常工作生活有著很密切的聯(lián)系。作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的目的至少有三個(gè)：第一，了解所生活的世界；第二，為學(xué)好后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，如國際金融學(xué)等；第三，最重要的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)理性思考問題的方式，從而在面臨各種問題時(shí)作出經(jīng)濟(jì)合理的決策。

1.3.2教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)行教學(xué)體制下，大多是教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。由于課堂上師生討論的機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容是否掌握、掌握的程度如何，教師心里沒底，因而無法及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等予以調(diào)整。教材內(nèi)容多是理論介紹，教師如果是照本宣科，既抽象又乏味，缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生不能將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活結(jié)合起來，隨之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因而很難有較好的教學(xué)效果。

1.3.3近年來獨(dú)立學(xué)院由于大量擴(kuò)招，導(dǎo)致師資緊張，教育部要求各獨(dú)立學(xué)院必須有自己的教師，各獨(dú)立學(xué)院都引進(jìn)了很多新教師并立即充實(shí)到教學(xué)崗位上，他們承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。這些新教師絕大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士生，都沒有受過系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)技巧等訓(xùn)練。盡管他們有精力充沛、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和容易讓學(xué)生接受等優(yōu)勢，但是在教學(xué)過程存在一些劣勢，如教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法不當(dāng)、對(duì)教學(xué)技巧運(yùn)用不熟練等。這些問題都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革措施

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果，獨(dú)立學(xué)院必須對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面的教學(xué)改革。

2.1根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，編寫合適的教材。

鑒于以上分析的原因，獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)不適合采用原版經(jīng)濟(jì)學(xué)，而應(yīng)該選擇較多地運(yùn)用實(shí)例、精煉易懂的教材。有條件的情況下應(yīng)該編寫適合本院學(xué)生的應(yīng)用型教材，更多地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，精簡深?yuàn)W的理論，理論更多地結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，輔以案例和習(xí)題，使學(xué)生更容易接受。為更新教學(xué)內(nèi)容，教師還要不斷地收集新資料，應(yīng)用自己和別人的學(xué)術(shù)成果更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接接觸這個(gè)專業(yè)的前沿。

2.2針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)合理組織教學(xué)內(nèi)容。

面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師必須結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，使基礎(chǔ)課體現(xiàn)專業(yè)課的特色，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論包括“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩部分，如金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在講授時(shí)可以側(cè)重于“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”部分，如：如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，如何利用貨幣政策調(diào)控經(jīng)濟(jì)，如何衡量通貨膨脹率等。這樣有助于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，對(duì)其日后工作也有積極的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉，把握重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容和了解內(nèi)容的層次，對(duì)學(xué)生作不同的要求；采用清晰的結(jié)構(gòu)式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系講清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更明白。此外，教師要關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，將與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，增強(qiáng)其應(yīng)用性。

2.3推行探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方式。

為了糾正傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，應(yīng)該在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中積極引入探究式課堂教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，教師為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。這將真正幫助學(xué)生擺脫教條，學(xué)會(huì)思考問題，培養(yǎng)思維技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生用理性的、邊際的、實(shí)證的思維方式觀察和分析人類行為，理解各種社會(huì)制度和組織的性質(zhì)，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度作出科學(xué)的解釋。

2.4加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》雖然有很強(qiáng)的理論性，但是與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，加強(qiáng)實(shí)踐性可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是與經(jīng)濟(jì)密切相連，有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，如機(jī)會(huì)成本與每個(gè)人可能存在的關(guān)系及對(duì)社會(huì)各方面的影響；二是在教學(xué)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)，通過一些典型的案例的分析與講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，如用海南香蕉低價(jià)的問題分析供求關(guān)系、價(jià)格決定、需求價(jià)格彈性和政府與價(jià)格的關(guān)系的問題，很容易讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用而理解透徹；三是通過實(shí)習(xí)平臺(tái)的打造增加學(xué)生走出去到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中了解社會(huì)、了解和掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的最新發(fā)展情況，使理論聯(lián)系實(shí)際；四是讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程，真正地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是記憶知識(shí)，變成學(xué)習(xí)的主體。

2.5改進(jìn)教學(xué)手段，充分利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)。

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容包括大量的圖表分析、案例分析和應(yīng)用計(jì)算，運(yùn)用多媒體教學(xué)易于優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。它不僅可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，感性的知識(shí)理性化，把單調(diào)、呆板的講解趣味化、靈活化，還能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，減小知識(shí)的難度，使其加深印象，強(qiáng)化記憶，快速掌握信息量。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響越來越大，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)輔助傳統(tǒng)的教學(xué)，如申請(qǐng)郵箱，作為教學(xué)的公共信箱，教師可以把自己的備課筆記、課件、習(xí)題和案例分析等放在郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，有助于教學(xué)效果的反饋；或者開設(shè)博客，作為師生交流與合作的平臺(tái)，提出經(jīng)濟(jì)體制改革等熱門話題，推薦一些與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的時(shí)事和經(jīng)典案例，多渠道與學(xué)生討論。學(xué)生也可以提出問題，或發(fā)表自己的見解，教師還可以在郵箱和博客中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，要對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)進(jìn)行改革，必須從多個(gè)方面進(jìn)行分析，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行教學(xué)手段和方式的改革，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅巖.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究.科技信息，2006.

［2］逯進(jìn)，賀曉麗.對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討.教學(xué)研究，2005，（1）.

［3］陳銀飛，蘇建紅.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4），第26卷，（2）：62-65.

基金項(xiàng)目：本文為校級(jí)教改項(xiàng)目——“獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新研究”的研究成果。