對(duì)英語(yǔ)零課時(shí)聽(tīng)力教學(xué)新模式的研究

摘 要： 目前一些大學(xué)采用聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)，這是一種建立在學(xué)習(xí)者自主的基礎(chǔ)上的，在高科技條件下依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新模式。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)力內(nèi)容，自由靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)聽(tīng)力 零課時(shí) 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，更是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒?？死暝f(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解?！甭?tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。

我國(guó)的學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，雖已經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但其聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是聽(tīng)的能力還是很差的。究其原因，從某種程度上說(shuō)這與我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。本文主要就在高科技條件下利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)作為依托，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)改革作一個(gè)研究。這種新穎的聽(tīng)力教學(xué)新模式已被不少學(xué)校采用，為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

各高校由于資金設(shè)備的差異，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)方式有著很大的差異。目前有些高校的大學(xué)教師仍然提著錄音機(jī)到教室上聽(tīng)力課，而大多數(shù)高校能在傳統(tǒng)語(yǔ)音室中進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。雖然部分高校已經(jīng)擁有了先進(jìn)的數(shù)字化多媒體教室，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念并沒(méi)有根本的差異，很多高校仍沿用“教師播音—學(xué)生聽(tīng)—教師講解—再播音”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式仍以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其結(jié)果是，有相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀能力。

二、聽(tīng)力零課時(shí)的理論依據(jù)

聽(tīng)力零課時(shí)是一種建立在以學(xué)習(xí)者自主理論基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)新模式。

回顧歷史，從上世紀(jì)50年代起，自主學(xué)習(xí)就受到教育者的廣泛關(guān)注了。80年代至今，國(guó)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的研究更加廣泛深入。如今我國(guó)的高等教育已步入了新的階段，大學(xué)人才培養(yǎng)中的關(guān)注點(diǎn)就是如何讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

早期的外國(guó)教育研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)深入地進(jìn)行了研究，給我們奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。Henri Holee（1981）第一次將“自主性”這一概念引入英語(yǔ)教學(xué)，他認(rèn)為從學(xué)習(xí)者的角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力，讓學(xué)生能夠就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策。這一思想對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了極大的挑戰(zhàn)，因而受到廣泛的關(guān)注。Henri把自主學(xué)習(xí)（1991）界定為三種能力，即“進(jìn)行客觀的、評(píng)判性反思的能力”，并指出在學(xué)習(xí)時(shí)，能獨(dú)立地或在小組活動(dòng)中，監(jiān)控并評(píng)判自己的學(xué)習(xí)者才是完全自主的學(xué)習(xí)者。

Numan（1995）認(rèn)為這種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力“至關(guān)重要”，能夠確定自己的目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)者，可以說(shuō)是自主學(xué)習(xí)者。而While Littlewood（1999）則將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者不依靠老師而使用所學(xué)知識(shí)的能力”。

三、聽(tīng)力零課時(shí)的教學(xué)模式

聽(tīng)力零課時(shí)模式是在一種在高科技條件下依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體的。它有課程，有教師，無(wú)課時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)力內(nèi)容，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。具體而言，就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再辟出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間設(shè)立聽(tīng)力課，即是在建立健全的語(yǔ)音材料庫(kù)的前提下，組織相關(guān)的聽(tīng)力材料并把它們按難易程度劃分為若干個(gè)等級(jí)，放在局域網(wǎng)或通過(guò)校園廣播供學(xué)生隨時(shí)自主地選取。教師按教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)或收音機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)達(dá)到聽(tīng)懂某一難度的聽(tīng)力材料的水平，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)度進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)幫助。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)的時(shí)間自主選擇聽(tīng)力的時(shí)段和內(nèi)容。累計(jì)達(dá)到一定數(shù)量的聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間后，學(xué)?？山M織進(jìn)行測(cè)試如月考等。測(cè)試通過(guò)之后進(jìn)入下一難度的學(xué)習(xí)。

四、聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

聽(tīng)力零課時(shí)模式是一種新穎的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同。它以學(xué)生為主體，而不是教師為主體。它很好地照顧到學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，能在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的積極性。聽(tīng)力零課時(shí)模式事實(shí)上是重現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，它的材料可以從網(wǎng)絡(luò)和廣播上下載，內(nèi)容涉及天文地理、人物、歷史、新聞、廣告、科技報(bào)道、社會(huì)佚事、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育。它為學(xué)生提供了更多的接觸現(xiàn)實(shí)使用中的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，改善了他們外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念，兼顧了學(xué)生的個(gè)性差異，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，具有傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

五、聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

1.教師觀念的轉(zhuǎn)化

實(shí)施聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念。有些教師擔(dān)心沒(méi)有老師的管制，學(xué)生不會(huì)自覺(jué)去學(xué)習(xí)。其實(shí)這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生已經(jīng)是心智成熟的獨(dú)立人了，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。他們中大多數(shù)是獨(dú)生子女，大都受過(guò)良好的教育。他們又具有自己的個(gè)性，有自己的思想，不再是無(wú)條件服從老師權(quán)威的孩子了。

大學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自制意識(shí)和克服困難的意識(shí)。設(shè)置一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成是可行的，是勢(shì)在必行的。

當(dāng)然，不能否認(rèn)在大學(xué)中的確存在一些學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，不懂得如何自主學(xué)習(xí)。根據(jù)廣西工學(xué)院老師周柳琴對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.5%的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，34.6%的學(xué)生則不知道如何合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。針對(duì)這種情況，在實(shí)行聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)模式的初級(jí)階段，還是需要有老師去監(jiān)督引導(dǎo)的。具體地說(shuō)，就是剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)可以開(kāi)辟一節(jié)聽(tīng)力體驗(yàn)課，組織學(xué)生自覺(jué)地去收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，或利用網(wǎng)絡(luò)去收聽(tīng)。教師在一邊起監(jiān)督作用。一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成這種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就不需要再設(shè)置這節(jié)課了，而由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間去收聽(tīng)。

2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

根據(jù)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62%的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)中占很重要的地位，15.3%的學(xué)生認(rèn)為不重要，15.07%的學(xué)生認(rèn)為不上課沒(méi)有影響?？梢?jiàn)學(xué)生多年以來(lái)以傳統(tǒng)的課堂角色定位自己，在面對(duì)責(zé)任的轉(zhuǎn)變時(shí)，無(wú)法及時(shí)做出合理的決定。在課堂上，學(xué)生難以擺脫對(duì)教師的依賴(lài)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，幫助他們學(xué)會(huì)平衡教師的控制和自主性的關(guān)系。

3.建立健全語(yǔ)音的材料庫(kù)

建立一個(gè)健全的語(yǔ)音材料庫(kù)是聽(tīng)力教學(xué)模式的關(guān)鍵。

零課時(shí)聽(tīng)力材料一般有三種主要來(lái)源。一是可以通過(guò)把原有的磁帶轉(zhuǎn)換成MP3模式。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和錄制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有大量的音頻資料，如廣播、電視、新聞。三是自己錄制。一些條件比較好的學(xué)校，可以根據(jù)自身的需求錄制語(yǔ)音材料。

豐富的語(yǔ)音材料能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。如在大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試之前，可以把歷年的真題、模擬題錄制好放在網(wǎng)上或通過(guò)廣播，供學(xué)生反復(fù)練習(xí)。中間還可穿插英語(yǔ)歌曲、電影對(duì)白使其變得更為豐富多彩，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥。

因此，建立一個(gè)豐富健全的語(yǔ)音材料庫(kù)至關(guān)重要，當(dāng)然這需要教師和學(xué)生的長(zhǎng)期的共同努力。

4.測(cè)試

測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的重要手段。在聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)模式下，教師將通過(guò)測(cè)試手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控。學(xué)生在收聽(tīng)某個(gè)難度級(jí)別的語(yǔ)音材料累計(jì)達(dá)到一定量時(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)行測(cè)試。試卷可采取試題庫(kù)的形式，隨機(jī)產(chǎn)生試題，靈活制作試卷，隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試。聽(tīng)力試題庫(kù)的開(kāi)發(fā)研究是一項(xiàng)比較消耗時(shí)間和精力的工作。對(duì)一些一開(kāi)始還不具備這種條件的學(xué)校，可以采取月考的形式統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將考試成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)收聽(tīng)。

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