淺析中學(xué)生英語讀音的一個重要問題

摘 要：學(xué)生受母語的影響，常常重讀一些不應(yīng)重讀的英語詞或音節(jié)，其原因是由于不能正確把握英語的重音和語調(diào)，該重不重，該輕不輕，致使表達(dá)不清，交流困難。

關(guān)鍵詞：音節(jié)；重音；節(jié)奏；實詞；虛詞

中國學(xué)生在學(xué)英語時，往往會把漢語普通話的聲調(diào)套上去，這種現(xiàn)象與Robert Lado （1960）的理論是吻合的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)外語時，學(xué)習(xí)者趨向于把母語的音素和它們的變體（variant）、重音、音律、音渡（ transition）、時間間隔及語調(diào)等都照搬并混在一起。我們經(jīng)常在聽到外國人講中文時感覺很別扭，怪怪的。究其原因，除了缺乏操練、水平不高以外，主要是他們對中文的四個聲調(diào)把握不準(zhǔn)，運用不當(dāng)。那么，中國人講英語是否也存在南腔北調(diào)呢? 答案是肯定的，其原因也是由于不能正確把握英語的重音和語調(diào)，該重不重，該輕不輕，造成表達(dá)不清，交流困難。

語言學(xué)習(xí)的目的是交流，因此，聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能夠用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。英語作為世界語言在其漫長的歷史發(fā)展過程中不斷豐富和完善，也正是由于其歷史悠久、覆蓋面廣，使得英語從語音、語法到詞匯等諸方面都顯得復(fù)雜和瑣碎。本文將對中國學(xué)生重音問題進(jìn)行淺析。

一、漢英重音的差別

1.音節(jié)定時節(jié)奏與重音定時節(jié)奏

英語的節(jié)奏是重音定時的，那就是重讀音節(jié)彼此時間間隔相等，而輕音的多少無關(guān)緊要。如′Dogs′eat ′bones和The ′Dogs ′will eat the ′bones.

從節(jié)奏上來說，這兩句的長度是一樣的，盡管它們的音節(jié)數(shù)量不同，它們的重讀音節(jié)數(shù)量相同就行了。

而漢語是音節(jié)定時節(jié)奏，“說話時每個音節(jié)所占的時間相等”，也就是說語句的音節(jié)越多，其所占的時間就越長。例如：

（1）我們?nèi)ツ昃蛠砹恕?/p>

（2）我們?nèi)ツ晟习肽昃蛠砹恕?/p>

顯然第二句比第一句所占的時間要長一些。

2. 重音與音調(diào)

重音在英語里起著極其重要的作用，它是說話人為了強調(diào)主要意思的一種技巧，也是聽話人聽話的一個基本依據(jù)。它是節(jié)奏的核心、語調(diào)的支柱。

在漢語（普通話）里，情況就不同了，每個音節(jié)有個固定的聲調(diào)，當(dāng)一個音調(diào)被強調(diào)時，耳朵首先聽到的是音域增大和音節(jié)拉長，而響亮是次要的。另外，重音在英語里是傳遞信息的主要途徑，而在漢語里，沒有重音不至于嚴(yán)重影響理解，但沒有聲調(diào)就不同了。所以英語里的重音與漢語里的音調(diào)有著同樣的重要性。

3. 輕音

英語的輕音來源于以下三種情況： 一是在多音節(jié)詞里，像consonant里的后兩個音節(jié)和important里的前后兩個音節(jié)；二是單音節(jié)的虛詞，如at，of，in，the 等； 三是在具體的一句話里那些不重要的實詞，如：

…′Did you want to see some ′white shirt?

…′No， ′I have ′plenty of those. I ′think I’d like a ′blue shirt ′this time.

在漢語里，抑揚格音部的詞是輕聲的重要來源，在這些詞里，輕音節(jié)在詞尾，如玻璃、扶手、月亮、哥哥。

還有一種是從“詞尾素”來的。如老師，牧師；學(xué)士，碩士；農(nóng)夫，大夫。

漢語輕聲的強弱由它跟的那個詞的聲調(diào)來決定。跟著陰平時，它就變成了又輕又短的低聲，跟著陽平時它是中聲，如蘿卜、頭發(fā)；跟著上聲時，它就變得半高調(diào)，如姐姐、椅子；跟著去聲時，聲調(diào)就最低，如豆腐。

二、調(diào)查分析

在對初中三個年級學(xué)生的調(diào)查取樣過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的這樣那樣的重音問題歸結(jié)于以下幾點：

1. 學(xué)生受母語的影響

（1）重讀功能詞匯（虛詞）

①介詞和連詞

英語的單音節(jié)介詞和連詞一般都不重讀，但漢語普通話里的介詞、連詞是有重音的。在調(diào)查中，我們常常遇到學(xué)生重讀介詞或連詞的句子。如：

He is waiting ′for the train.

They started the movie ′at two o’clock.

Get ready ′for the test.

②重讀代詞，特別是人稱代詞

多數(shù)情況下，不論在英語里還是在漢語里，人稱代詞都趨向于非重讀。在英語里， 它們多為單音節(jié)詞，而在漢語中代詞既有單音節(jié)的也有多音節(jié)的。漢語里對于多音節(jié)代詞，如果作動詞賓語，通常就不重讀，然而是主語的話，它們通常都重讀，尤其是對于多音節(jié)詞，因為漢語人稱代詞不像英語里那樣經(jīng)常不重讀，學(xué)生在這里錯得比較多。

He told me ′he’s going to Beijing.

I’m glad ′you have come.

′I’d like to look at some shirts.

③冠詞

英語冠詞是不重讀的，漢語沒有冠詞，有些詞的功用相當(dāng)于英語的冠詞。普通話里的“一個”、“一些”、“那個”、“有些”等詞就比英語里的“a， the，some”讀得重。

′Get ′ready for the ′test.

I’ve ′been ′waiting for ′an ′hour.

We ′ought to ′give ′an ′answer.

④系動詞“to be”

英語系動詞“to be” 的應(yīng)用比普通的“是”要廣泛。當(dāng)英語的表語的意思沒有其他動詞表示時，就必須用“to be”來表達(dá)，“to be”經(jīng)常不重讀?！笆恰眲t常重讀。重讀動詞“to be”的現(xiàn)象十分常見。

The ′boys and ′girls ′were ′late.

A ′glass of ′beer ′is ′what I ′need.

(2)學(xué)生受母語的影響，重讀過多的音節(jié)。普通話里一般聽起來好像每個音節(jié)都有相等的力量和長度。當(dāng)中國人學(xué)英語時，他就會把每個音節(jié)都用同樣的重音來處理。如：

I ′saw ′her ′yesterday.

I’ve ′eaten ′them ′all.

The ′soup isn’t ′hote′nough.

2. 學(xué)生不會借助內(nèi)容或?qū)Σ煌墓?jié)律句型一無所知

學(xué)生不知道在一個句子里哪個詞需要重讀。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同上下文的句子有不同的念法。 如“size”這個詞在句子“What size do you take?”里要重讀而其他的則非重讀。 原句：

—I think I’d like a blue shirt this time.

— What size do you take?

可是學(xué)生的讀法有四種：

①What ′size do you ′take?

② What ′size do ′you take?

③ ′What ′size do you ′take?

④′What size ′do you ′take?

3. 弱化

非重讀音節(jié)通?？於?，它們多數(shù)是由元音/ e /，/ i /，/ u /組成。其中元素 / e / 只在非重讀音節(jié)中出現(xiàn)。這些元音叫做含糊元音。英美人不大注意它們，甚至將它們省去。如：

written /′writn/ garden /′ga:dn/medicine / ′medisin/

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生偏向重讀這些非重讀音節(jié)。

字典表音是個重要因素。字典對初學(xué)者又是必不可少的工具，字典在他們眼里就是權(quán)威。學(xué)生按照字典努力地發(fā)好每個音，然后把每個音都發(fā)得清清楚楚。再者，他們不知道如何讀/ i，u， /。許多學(xué)生把 wanted，started 的第二個音節(jié)念 / ti:t /，把 away，o’clock， along 的第一個音節(jié)念成 / a /。他們不但沒有弱化，反而強化了這些音，比字典標(biāo)音還強。

英語的拼寫與讀音差異大也給初學(xué)者帶來許多困難。一個字母可以有幾種發(fā)音，從另一方面看，不同字母或字母組合可以發(fā)一個音。

學(xué)生受母語的影響，常常重讀一些不應(yīng)重讀的英語詞或音節(jié)。

我國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的自然環(huán)境，他們課外學(xué)習(xí)的老師是字典，按照字典的標(biāo)音一成不變地讀單詞。他們不知道，字典標(biāo)音與實際的發(fā)音可能出現(xiàn)差別，所以就把每個音節(jié)發(fā)得一樣清楚響亮。

盡管調(diào)查有一定的局限性，比如，學(xué)生只念書沒有說話；有固定的句型；有些樣本太少等。但重音的問題基本上反映出來了。調(diào)查還反映了音節(jié)的長度問題，這個問題似乎也不小， 但要測長度需要專門的儀器，這項研究在條件具備后才能進(jìn)行。

（深圳市體育運動學(xué)校）