對(duì)新校區(qū)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性思考

摘要：高校新校區(qū)的設(shè)立，在改善了辦學(xué)條件的同時(shí)，也遇到了如何進(jìn)行新校區(qū)的校園文化建設(shè)問(wèn)題。本文從校園文化的內(nèi)涵出發(fā)，闡述新校區(qū)校園文化的現(xiàn)狀，探究新校區(qū)校園文化建設(shè)的原則，并從創(chuàng)新校園文化觀念、校園文化建設(shè)主體、校園精神文化、校園文化載體、校園制度文化、校園文化活動(dòng)等方面來(lái)思考解決這一問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化；創(chuàng)新

伴隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多高校面臨教學(xué)資源緊缺、辦學(xué)空間局限等突出問(wèn)題，為了滿足大眾接受高等教育的需要，全國(guó)各地興建了許多大學(xué)城或新校區(qū)。新校區(qū)一般是在一個(gè)文化底蘊(yùn)相對(duì)缺乏的環(huán)境中建立起來(lái)的，它應(yīng)如何傳承老校區(qū)的辦學(xué)精神，發(fā)揚(yáng)老校區(qū)的校園文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步提升校園文化品位，并且在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和創(chuàng)造有自身特色的校園文化，已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展中值得探索的重要問(wèn)題。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是在社會(huì)文化傳統(tǒng)和地域文化基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，是置身于現(xiàn)代社會(huì)文化大背景中的一種具有自身特色的亞文化形態(tài)。它是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的實(shí)際，對(duì)社會(huì)文化傳統(tǒng)和文化背景采取摒棄、接納和改造，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展歷史積淀而形成的，是一個(gè)學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。

校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向。它的隱性內(nèi)涵是學(xué)校師生“共同遵守的特別約定”，顯性標(biāo)志是學(xué)校師生為人處世的行為方式和表現(xiàn)出的態(tài)度與形式。

校園文化的形成主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及社會(huì)的主流文化精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化，即為了使學(xué)生順利地完成受教育過(guò)程，學(xué)校和教師必須對(duì)進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素，進(jìn)行精心取舍、組織，建立適宜的文化環(huán)境，這是校園文化的一個(gè)重要來(lái)源。二是來(lái)自學(xué)生群體中的各種習(xí)慣、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范、語(yǔ)匯、價(jià)值觀念等，這種文化就其本源而言是成人文化的一種反映，但其內(nèi)容與表現(xiàn)形式是通過(guò)青少年表現(xiàn)出來(lái)的，與成人文化有很大的差別，是區(qū)別于社會(huì)主流文化的一種亞文化。

二、新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

新校區(qū)占地面積廣，設(shè)備齊全，教學(xué)資源豐富，硬件設(shè)施優(yōu)越且完善。新校建筑在規(guī)劃上比較科學(xué)合理，設(shè)計(jì)上也盡量注重人文氛圍的營(yíng)造，環(huán)境布置得也相當(dāng)優(yōu)美別致，興建了具有現(xiàn)代化的功能完備的圖書(shū)館、體育館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，教學(xué)與日常生活都能得到保障。而且一般新校區(qū)的建立都是配合國(guó)家或者省市的相關(guān)項(xiàng)目或戰(zhàn)略而建的，比如上海的松江大學(xué)城是配合上海市委、市政府實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略而建，而上海海事大學(xué)、上海海洋大學(xué)為配合上海建成“國(guó)際航運(yùn)中心”的目標(biāo)，搬遷至了臨港新城（臨近洋山深水港），這有助于高校抓住便利條件，抓住潛在的資源重新構(gòu)造環(huán)境資源。

以上是新校區(qū)的優(yōu)勢(shì)，但是新校區(qū)畢竟建成的時(shí)間太短，在校園文化建設(shè)方面凸現(xiàn)出了以下問(wèn)題：

1. 文化底蘊(yùn)缺乏

雖然新校區(qū)在規(guī)劃上比較科學(xué)，設(shè)計(jì)上也注重人文氛圍的營(yíng)造，依山傍水，整體環(huán)境非常優(yōu)美，但畢竟建成時(shí)間短，缺少蘊(yùn)涵學(xué)校精神的歷史性建筑、標(biāo)志等的物質(zhì)文化，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中積淀和提煉而成的校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)及師生員工價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、情感氣質(zhì)等精神文化在新校區(qū)體現(xiàn)、發(fā)展、健全還需要有個(gè)過(guò)程。

2.文化主體不健全

校園文化是以學(xué)生、教師為參與主體，具有時(shí)代特點(diǎn)的師生共同創(chuàng)造的精神環(huán)境、文化氛圍。新校區(qū)一般都建在較為偏僻的地帶，交通不便，生活不便，在新校區(qū)教學(xué)科研活動(dòng)機(jī)會(huì)少，與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少，師生之間存在明顯的情感距離，故新校區(qū)明顯缺乏以教師為參與主體的文化氛圍的營(yíng)造。校園精神缺乏風(fēng)格獨(dú)特的個(gè)性，其核心特征還沒(méi)有完全確立，校園精神文化的感召力、滲透力也不明顯。

3. 文化傳承困難

通常新校區(qū)都為低年級(jí)學(xué)生入住使用，新老校區(qū)之間的距離帶來(lái)的不只是缺乏教師和管理人員的身影，同時(shí)也造成低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生和研究生之間聯(lián)系的隔離，低年級(jí)學(xué)生領(lǐng)受不到教師和師兄師姐們身上的傳統(tǒng)校園文化的熏陶，感受不到學(xué)校校園文化的個(gè)性，從而出現(xiàn)文化傳承上的斷層。同時(shí)歷史性人文景觀的缺乏，學(xué)生對(duì)校史沒(méi)有直觀了解也是學(xué)校精神在新校區(qū)自然傳承較困難的原因。

4. 文化活動(dòng)開(kāi)展困難

由于地域、交通、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，新校區(qū)開(kāi)展校園文化活動(dòng)要比老校區(qū)困難得多。主要體現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)缺乏高年級(jí)的“傳、幫、帶”，學(xué)生的文化活動(dòng)缺乏專業(yè)老師的參與和引導(dǎo)；新校區(qū)位置較偏，教學(xué)及生活等秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)基本依賴自身功能的完備，學(xué)生在建立社團(tuán)和組織活動(dòng)中難以獲得如同老校區(qū)一樣的高密度信息和優(yōu)良的物質(zhì)選擇環(huán)境；同時(shí)新校區(qū)的交通不便及距離偏遠(yuǎn)也帶來(lái)一些活動(dòng)籌備的成本及開(kāi)展聘請(qǐng)教師指導(dǎo)社團(tuán)、開(kāi)展講座，對(duì)外交流聯(lián)系等活動(dòng)的成本倍增。

三、新校區(qū)校園文化建設(shè)的原則

加強(qiáng)新校區(qū)校園文化建設(shè)就是要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，從新校區(qū)校園文化的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)問(wèn)題迎接挑戰(zhàn)，構(gòu)建健康向上、和諧發(fā)展、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的大學(xué)校園文化，不斷推進(jìn)校園文化的發(fā)展創(chuàng)新。為此，在建設(shè)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以下原則：

1. 以學(xué)生為本的原則

新校區(qū)的校園文化建設(shè)必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的人本主義思想。當(dāng)代高校，大學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主體，又是校園文化建設(shè)的客體。一方面，學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)激活校園文化并通過(guò)發(fā)展自己延續(xù)校園文化；另一方面，學(xué)生受到校園文化的影響，校園文化環(huán)境持續(xù)地、潛移默化地構(gòu)建新校區(qū)校園文化建設(shè)體系。以學(xué)生為主體的校園文化建設(shè)應(yīng)立足全面提高學(xué)生的素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成“四有”新人，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是新校區(qū)校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，重z和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 服務(wù)于辦學(xué)方向的原則

校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持與學(xué)校的辦學(xué)方向相結(jié)合的原則，才能形成富有特色的高校校園文化。校園文化相似的發(fā)展需要、環(huán)境等，形成校園文化的共性，校園文化建設(shè)還要結(jié)合不同的學(xué)校，同一學(xué)校的不同發(fā)展時(shí)期，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件，不同的發(fā)展需要、環(huán)境、倡導(dǎo)者，不同的教職工素質(zhì)及管理水平，以及不同的辦學(xué)特色形成校園文化的個(gè)性。在確定校園文化的內(nèi)容時(shí)，一定要著力挖掘與學(xué)校辦學(xué)方向相聯(lián)系的具有積極意義的文化傳統(tǒng)和要求，保持自己的特色，形成與辦學(xué)方向緊密聯(lián)系的校園文化特色。

3. 共性與個(gè)性統(tǒng)一的原則

新校區(qū)作為學(xué)校的一個(gè)組成部分，其校園文化建設(shè)必然要體現(xiàn)學(xué)校整體校園文化建設(shè)共性的內(nèi)容，但由于其所處的地域環(huán)境不同、發(fā)展的背景不同等，其校園文化的內(nèi)部規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容又有其特性。新校區(qū)校園文化建設(shè)必須要把握好個(gè)性和共性相統(tǒng)一的原則，既體現(xiàn)共性，又凸現(xiàn)個(gè)性。

四、新校區(qū)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性思考

1. 創(chuàng)新校園文化觀念

新校區(qū)校園文化建設(shè)首先要?jiǎng)?chuàng)新觀念。要改變以往重硬件、輕軟件的校區(qū)建設(shè)思路。事實(shí)上，校園物質(zhì)文化建設(shè)作為校園精神文化的物質(zhì)載體，應(yīng)該合理投入和改善，但不應(yīng)當(dāng)過(guò)分注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵——校園精神文化建設(shè)。其次要改變校園文化建設(shè)的機(jī)構(gòu)、人員單一化的觀念。新校區(qū)校園文化建設(shè)是一個(gè)合力工程，校園文化建設(shè)的重任不應(yīng)當(dāng)僅僅落在領(lǐng)導(dǎo)決策層或者是學(xué)生管理部門那里，而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全員育人的意識(shí)。

2. 創(chuàng)新校園文化建設(shè)主體

作為一種群體文化，在校園文化建設(shè)中，主體是高校的全體師生員工，在以往的建設(shè)中往往會(huì)忽視一些人員和機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮，如專業(yè)老師，作為專業(yè)知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者，專業(yè)老師在校園文化建設(shè)中起著非常重要的作用，專業(yè)教師的言行、觀念將對(duì)學(xué)生的教育導(dǎo)向起著深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)老師的參與校園文化建設(shè)更易使校園文化得到學(xué)生的心理認(rèn)同。因此新校區(qū)校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變既往觀念，樹(shù)立全員育人的意識(shí)，將“育人——人人有責(zé)”滲透到學(xué)校的日常工作開(kāi)展中、滲透到學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職責(zé)中。

3. 創(chuàng)新校園精神文化

加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，是校園文化建設(shè)的核心。創(chuàng)新校園精神文化，首先應(yīng)鑄就校園精神，突出先進(jìn)性。校園精神是學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等體現(xiàn)出來(lái)。鑄就校園精神，應(yīng)以先進(jìn)的文化作為指導(dǎo)，以校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等為依托，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。其次，還應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)，注重時(shí)代性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的指導(dǎo)思想，以發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價(jià)值為根本目的，而開(kāi)展人文素質(zhì)教育成為其中重要一環(huán)。人文素質(zhì)教育可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人文選修課、舉辦各種形式的人文講座、組織人文精神討論等形式展開(kāi)。

4. 創(chuàng)新校園文化載體

當(dāng)今，大多數(shù)高校都將新校區(qū)的校園網(wǎng)的建設(shè)納入到建設(shè)規(guī)劃中，構(gòu)建數(shù)字化和信息化是新校區(qū)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。又因?yàn)樾吕闲^(qū)距離較遠(yuǎn)，在信息溝通上存在一些不便，所以在構(gòu)建新校區(qū)校園文化的同時(shí)，必須同時(shí)考慮數(shù)字化、信息化的校園文化建設(shè)。數(shù)字化校園是基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成一個(gè)數(shù)字空間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的自動(dòng)化、現(xiàn)代化。這樣，虛、實(shí)的校園形成一個(gè)互補(bǔ)的系統(tǒng)，使新校區(qū)建設(shè)更加規(guī)范有序，管理更加穩(wěn)定高效，也為在新校區(qū)建設(shè)全新、先進(jìn)的校園文化提供了良好的平臺(tái)。

5. 創(chuàng)新校園制度文化

制度是行為的導(dǎo)向、規(guī)范。在高等教育改革不斷深化的大背景下，新校區(qū)的教育制度與老校區(qū)一脈相承，差別不大。而在管理制度方面，因各校區(qū)具體條件不同而必然存在差別。如何簡(jiǎn)化兩校區(qū)之間工作環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代辦公效率；如何構(gòu)建從學(xué)生、教師直至校領(lǐng)導(dǎo)之間的雙向、多向?qū)υ挋C(jī)制，合理有效地增強(qiáng)新老校區(qū)之間的信息交流；如何將學(xué)校的統(tǒng)一政策與新校區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合，以利于學(xué)校政策在新校區(qū)的推行等，這些問(wèn)題都是新校區(qū)在實(shí)際管理過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是在實(shí)踐中摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也就是創(chuàng)新的過(guò)程。制度創(chuàng)新不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。只有建設(shè)符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，符合校區(qū)的實(shí)際情況的制度文化，才能不斷地培育和維護(hù)校園文化創(chuàng)新。

6. 創(chuàng)新校園文化活動(dòng)

大學(xué)生隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，其興趣和愛(ài)好在大學(xué)階段得以快速發(fā)展。因此，新校區(qū)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，并針對(duì)新校區(qū)、新同學(xué)的實(shí)際和邊建設(shè)、邊管理的狀況，適時(shí)開(kāi)展新校區(qū)的特色文化活動(dòng)，是對(duì)高品位校園文化認(rèn)同程度的反映。所開(kāi)展的校園文化活動(dòng)要各有側(cè)重又相互補(bǔ)充，雅俗共賞、動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成新校區(qū)校園文化活動(dòng)的有機(jī)整體，并幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展興趣愛(ài)好、鍛煉實(shí)踐能力，為他們走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新校區(qū)校園文化建設(shè)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，遵循以學(xué)生為本、服務(wù)辦學(xué)方向和個(gè)性與共性統(tǒng)一的原則，從校園文化觀念、校園文化建設(shè)主體、校園精神文化、校園文化載體、校園制度文化、校園文化活動(dòng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能真正建設(shè)好新校區(qū)特色明晰、健康向上、內(nèi)涵豐富的校園文化。

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（上海海事大學(xué)校團(tuán)委）