經(jīng)常聽課,一些教師常有“口頭禪”,在腦子里逐步加深印象,偶爾仔細(xì)“品味”一下,感到值得推敲,提出來與同行一起商議。
一、都聽懂了嗎
一般情況下,當(dāng)學(xué)生回答問題后,老師總要跟一句。這樣的處理一是不相信其他的同學(xué)的理解能力,二是老師再重復(fù)一遍,多數(shù)學(xué)生根本不再聽,不利于調(diào)動他們傾聽同學(xué)發(fā)言的積極性。例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時,主要涉及的都是兩種方法:(1)化成同分母分?jǐn)?shù)比較;(2)化成同分子分?jǐn)?shù)比較。但在實際的操作練習(xí)中,往往具體情你說說他剛才講了什么?讓你不聽課,看看,別的同學(xué)說的時候你在干什么?這樣的話語從一開始就認(rèn)為學(xué)生沒有好好聽課,但實際上,往往是因為學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)回答的看法和自己一致,所以就沒有太在意造成的,并不是開小差。學(xué)生說的很好理解,所以教師只要稍加提醒就可以了。
二、有沒有問題
一些教師講完例題后這樣問。多數(shù)情況下學(xué)生齊聲回答“沒有問題” 或不聲不響。于是教師心安理得,以為學(xué)生沒有問題而布置練習(xí)或繼續(xù)講下去。事實果真如此嗎?一次課后,找學(xué)生隨便問問,發(fā)現(xiàn)有的是提不出問題,但不等于沒有問題;有的是有問題不敢提;有的習(xí)以為常,知道這是老師講完了,接下來就是布置作業(yè);也有的確實無什么大問題。無疑,教學(xué)后教師想及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,是新課程教育觀念和方法的更新,是進(jìn)步,但用問全班學(xué)生有沒有問題的方法來反饋,我以為并不能達(dá)到目的,這方面是可以作些改進(jìn)的。例如,可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)(筆練、口答均可),以檢查學(xué)生知識理解和掌握的情況;也可以根據(jù)教學(xué)的重點和難點,向?qū)W生提一些具體問題。如有的教師講完小數(shù)的性質(zhì)后問學(xué)生:為什么小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變?下面幾種說法對不對,為什么?(1)一個數(shù)添上“0”或者去掉“0”,它的大小不變;(2)一個小數(shù)添上“0”或者去掉“0”,它的大小不變;(3)小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,它的大小不變;(4)小數(shù)點后面添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。先讓學(xué)生各自判斷,然后集體討論。還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,分類反饋學(xué)習(xí)情況等??傊答伣虒W(xué)情況的方法很多,應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),注意具體些、靈活些,不宜籠統(tǒng)地提出一般性的問題。
三、不會做,畫畫圖
一些教師巡視學(xué)生解決問題練習(xí)時,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會做,經(jīng)常這樣提醒學(xué)生。然而我發(fā)現(xiàn),這些不會做的學(xué)生,大多沒有因老師提醒了而去用畫圖幫助解題。究其原因,主要是學(xué)生根本不會畫圖。的確,目前許多教師在教學(xué)解決問題時,很注意借助畫圖(主要是線段圖)分析數(shù)量關(guān)系。但問題是教師僅讓學(xué)生看而已,而沒有教學(xué)生怎樣畫出示意圖,從而掌握這一工具。所以當(dāng)教師提醒學(xué)生不會做,畫畫圖時,學(xué)生因不會畫圖仍束手無策,教師的提醒也就不會發(fā)生什么作用。由此看來,除了在教學(xué)時應(yīng)注意逐步讓學(xué)生掌握畫圖分析數(shù)量關(guān)系這一工具外,當(dāng)學(xué)生不會解題時,僅提醒“畫畫圖”還不夠,還得具體指導(dǎo)一下怎樣根據(jù)題意畫圖,用圖把數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)出來,必要時在關(guān)鍵處還得畫一畫、點一點,這樣才能收到實效。
四、做好再看一看
學(xué)生做好課堂練習(xí)后,常聽到教師這么說。但一般情況下,只有部分學(xué)生聽了老師的話會立即手拿本子看題目,有很大一部分學(xué)生不是東看西看,就是隨便講話。這樣的提示作用似乎也不大。一次聽課,當(dāng)老師說“做好再看看”時,這個班的學(xué)生個個很自覺,他們有的看作業(yè),有的看書,有的相互檢查、討論,相當(dāng)認(rèn)真。課后問老師,怎樣做到這一點?答案是,日久天長學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣,做好作業(yè)后做三件事:(1)檢查作業(yè)是否符合要求,做得是否正確,水平較好的學(xué)生還可以討論一下有沒有另外的解法,有沒有規(guī)律。(2)預(yù)習(xí),看看下面將學(xué)什么內(nèi)容,劃出自己認(rèn)為重要的或不清楚的地方。(3)互助的同學(xué)互相檢查一下作業(yè)情況??磥恚白龊迷倏纯础?,教師要指導(dǎo)學(xué)生看什么,怎樣看,效果才好。
(江都市邵伯中心小學(xué))