對大學(xué)英語寫作教學(xué)的探索

摘 要：大學(xué)英語寫作在大學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義，本文探討了大學(xué)英語教學(xué)中寫作教學(xué)的基本思路和教學(xué)方法，對大學(xué)英語寫作教學(xué)提出了一些積極的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；教學(xué)思想；教學(xué)方法

越來越多的人們開始認(rèn)識并關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)中存在的“高分低能”現(xiàn)象。如何克服目前英語教學(xué)中學(xué)生被動接受語言的狀況?如何加大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度?類似的問題已開始成為有關(guān)人士研究的焦點。確實，提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力(包括聽說、翻譯、閱讀、寫作等綜合應(yīng)用能力)，既是21世紀(jì)對人才全方位發(fā)展的需要，也是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重點任務(wù)。 在學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)方面，英語寫作能力占據(jù)重要的地位。

一、英語寫作課程要求

1. 一般要求

能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120個詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫，能掌握基本的寫作技能。

2. 較高要求

能基本上就一般性的主題表達(dá)個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160個詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。

3. 更高要求

能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達(dá)個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200個詞的說明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強。

二、英語寫作教學(xué)的基本思路

1. 提高學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識

現(xiàn)實地講，大學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識只停留在四、六級考試這一層面上。為考而學(xué)，為考而寫，為考而練的思想很重。認(rèn)識上的淺層次很難使大學(xué)生對英語寫作重視起來，也就很難提高其寫作水平。而隨著四、六級考試的社會權(quán)重不斷增強，高水平的英語寫作能力逐步受到社會的青睞，外語綜合性人才的寫作能力凸顯其越來越重要的地位。大學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識已落伍。要真正提高學(xué)生的英語寫作能力，適應(yīng)社會的需求，英語教師首先要提高學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識，從社會發(fā)展需求的高度，從未來人才培養(yǎng)的方向上，要求學(xué)生在思想上重視起來，意識上提高起來，行動上實踐起來。

2. 明確英語寫作訓(xùn)練的要求和標(biāo)準(zhǔn)

英語教師對學(xué)生要明確大學(xué)英語在寫作方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)。部分大學(xué)對英語寫作方面的要求一般是按四、六級的考試要求和標(biāo)準(zhǔn)而制定的。即在30分鐘內(nèi)就給出的話題寫出一篇120～150詞之上的短文。要求文章能充分用英語表達(dá)思想，用詞比較正確，句子通順流暢，使內(nèi)容和語言成為一個統(tǒng)一體。行文的邏輯思維流暢、合理。在語言方面，詞法、句法及修辭等應(yīng)用正確，無重大的語法錯誤。高等學(xué)校英語教育專業(yè)對寫作課的要求和標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，包括寫提綱、文章摘要、日常應(yīng)用文和一般題材的短文。要求條理清楚，語言正確、得體。從上述這兩方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)可以看出，大學(xué)英語寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：語言正確流利，具有較強的思想性，條理分明。這樣，大學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語寫作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的基本前提是學(xué)生語用能力和思想意識水平的培養(yǎng)和提高，而這需要學(xué)生進行大量的語言輸入與語言輸出。

三、改進教學(xué)方法

1. 在寫作教學(xué)實踐中，我們應(yīng)充分利用“成果教學(xué)法”

教師分析講解范文，學(xué)生模仿寫作。由學(xué)生和教師共同評改，然后進行整體評述，包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、段落的展開、措辭、語法等。教學(xué)重點放在寫作的最后結(jié)果上。同時寓教于寫作過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程。在教學(xué)過程中既注重發(fā)揮教師和范文的指導(dǎo)作用，又注重激發(fā)學(xué)生的主動性。

2. 開展多樣化的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

把寫作與生活話題結(jié)合起來，與閱讀、日常生活結(jié)合起來。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉；閱讀是獲取知識、信息最直接和主要的手段。通過閱讀可以開闊心胸，拓展視野。大量的閱讀有利于增加信息量，提高人們的認(rèn)識能力，增加語感，以便寫出地道通暢的英語。在這方面一些學(xué)校所提倡的“寫長法”是最好的寫作改革嘗試。該做法旨在鼓勵學(xué)生的成就感，增強學(xué)生的自信心。

3. 采用多樣化的作文批改法，建立有效的反饋機制

作文批改是作文寫作過程中最重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的做法是教師批改。該做法工作量大，耗時多，再加上教師所帶班級學(xué)生人數(shù)多，大多數(shù)教師往往只給個分?jǐn)?shù)，或找找語言錯誤或劃出語法錯誤，沒有能夠從結(jié)構(gòu)或語篇上進行深層次的批改，沒有能夠啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生充實內(nèi)容和改進文章結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生對教師的批改往往只是瀏覽一下。但是如果我們換這種方式為多種批改方式，可讓學(xué)生自己先改，然后讓學(xué)生互相批改，最后由教師批改。這樣做的結(jié)果是，在前兩個過程中，學(xué)生一方面在改進別人的同時也提高了自己，另一方面，可學(xué)習(xí)別人的寫法和結(jié)構(gòu)；再者還幫助教師改正了許多語言錯誤，從而教師可把精力放在肯定學(xué)生值得贊揚的一面，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，同時調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，教師批改作文的作用也得到了充分發(fā)揮。另外針對不同的學(xué)生還可以采用不同的批改方法。對基本功比較好的學(xué)生，可直接劃出其錯誤，要求學(xué)生自己改正，重點放在他們文章的結(jié)構(gòu)上；對于基本功比較差的學(xué)生，教師可給學(xué)生當(dāng)面批改作文，共同商討、啟發(fā)語言運用。

4. 加強母語學(xué)習(xí) ，多做練習(xí)

母語在外語學(xué)習(xí)中起著正反兩個方面的作用，也就是語言學(xué)上說的正負(fù)遷移。所以我們應(yīng)在加強學(xué)生語感的同時加強母語學(xué)習(xí)。漢語寫作能力對英語寫作能力有直接的影響。漢語寫作水平高的學(xué)生，語言學(xué)習(xí)能力較強，更易于將其成功的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，掌握的漢語語篇知識豐富，也就意味著他們學(xué)習(xí)語篇知識的能力強。古語曰“熟能生巧”，所以我們應(yīng)該給學(xué)生多做練習(xí)的機會，同時確保讓學(xué)生練習(xí)的題目是學(xué)生熟悉關(guān)心的題材。

5. 注重文化方面的學(xué)習(xí)

詞匯是語言的基本要素，最能體現(xiàn)文化差異。許多詞匯都常帶有特定的文化信息，即所謂的“文化內(nèi)涵詞”。遣詞造句是寫作的基本功，我們要隨時注意詞匯方面的文化差異，以免語用失誤。其次文化差異還表現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)上。其主要區(qū)別在于段落主題句的位置，以及內(nèi)容的敘述方式。英文篇章的敘述方式，往往是直線進行的，通常把主題句放在段首，即先概括后具體，先整體輪廓后具體細(xì)節(jié)。這種篇章結(jié)構(gòu)特點，一方面與西方人長期形成的思維方式有關(guān)；另一方面，也是為了適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展，而我們的不少學(xué)生由于受傳統(tǒng)思維方式和文化的影響，在很多情況下，追求表達(dá)上的含蓄，即使在議論文中，有時也不開篇點題，而是引經(jīng)據(jù)典，反復(fù)論證，最后才“畫龍點睛”，得出結(jié)論，因而體現(xiàn)中心思想的主題句往往放在段落或篇章的末尾，有時甚至是隱含于字里行間。要寫好英語文章，就要研究遵循英語的寫作規(guī)律。

6. 加強閱讀訓(xùn)練，注重文章整體結(jié)構(gòu)

閱讀是我們教學(xué)的重要任務(wù)。讀的多了，不但可以提高同學(xué)們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語文章的整體結(jié)構(gòu)是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導(dǎo)學(xué)生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句（Supporting Details），總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言功底的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，豐富的想象力和廣博的知識。從平時入手，從熟悉的事物入手，勤寫多練，就一定能使學(xué)生的寫作能力有所提高，使學(xué)生語言實際運用能力上一個新臺階。相信如果我們注重了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且合理運用好英語寫作教學(xué)方法，學(xué)生的寫作能力和寫作水平將會有很大的提高。

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（湖南工學(xué)院基礎(chǔ)課部）