淺談小組合作與自主學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系

摘 要：小組合作是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣、生活經(jīng)歷及認(rèn)知水平，老師的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和獨(dú)立操作。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與協(xié)商的能力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主。而中國學(xué)生傳統(tǒng)上被認(rèn)為在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)者?；谏鲜鲈?，我試圖通過課堂教學(xué)研究從小組合作與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系方面進(jìn)行驗(yàn)證，尋找合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂實(shí)施的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主學(xué)習(xí)；辯證關(guān)系；沖突現(xiàn)象；有效結(jié)合

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，面對(duì)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)里，幾乎所有學(xué)科都在其基本理念或課程目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，猶如給課堂教學(xué)注入一股清新的空氣，使課堂發(fā)生令人欣喜的變化，也成了新課程教與學(xué)的基本要素。新課標(biāo)的這一基本要求，開啟了學(xué)校教育一道新的風(fēng)景線，小組合作探究式學(xué)習(xí)管理理念，便成了小學(xué)英語教學(xué)中新的亮點(diǎn)。

一、小組合作與自主學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)性是其基本特征。但在實(shí)際教學(xué)中，教師難以把握好自主與他主的關(guān)系，在扶與放中不知所措。于是產(chǎn)生了兩種比較突出的現(xiàn)象：一是學(xué)生整堂課都是在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”；二是有的課堂教學(xué)教師角色弱化，一切讓學(xué)生說了算，教師不能及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，形成“滿堂亂”、“放羊式”的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組合作就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過小組間的合作和互動(dòng)來相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的交際化。

二、小組合作與自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

既然小組合作不是萬能的法寶，又不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，我們就應(yīng)該完整、準(zhǔn)確地理解合作探究的豐富內(nèi)涵，抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作探究。何時(shí)合作探究為好？當(dāng)知識(shí)要點(diǎn)需要鞏固的時(shí)候，當(dāng)每個(gè)思維的個(gè)體經(jīng)過苦思冥想還沒有所得的時(shí)候，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生思維活躍但難以準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，當(dāng)同一個(gè)問題出現(xiàn)了不同答案而引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，此時(shí)，開展合作探究必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。怎樣才能把小組合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手。

1. 合理劃分小組，使學(xué)生充分地參與到合作中來

在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點(diǎn)、性別的不同，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，4～5人一組，每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，以確保組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的效率和及時(shí)收集資料、參與實(shí)踐活動(dòng)的可行性，同時(shí)有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高。在我所執(zhí)教的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的構(gòu)成按優(yōu)、中、差分類組成，但必須充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

2. 明確小組成員的角色與分工

為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好是相對(duì)固定的。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長。所謂相對(duì)固定是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的分工應(yīng)進(jìn)行階段性調(diào)整，過一定時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，依次輪流擔(dān)任，這樣小組成員都可能在各方便得到鍛煉。在我所執(zhí)教的學(xué)習(xí)小組中，小組內(nèi)分1，2，3，4號(hào)，承擔(dān)不同的責(zé)任，1號(hào)為組長，承擔(dān)小組內(nèi)的監(jiān)督、組織和助弱的責(zé)任，1號(hào)不一定是學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，而應(yīng)是責(zé)任最強(qiáng)和管理才能最好的學(xué)生。2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)同學(xué)分工承擔(dān)討論、記錄、問題匯總、課下搜集資料等學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣4號(hào)也不一定是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)。分工要體現(xiàn)平等、互助的意識(shí)；各小組學(xué)期初建立學(xué)習(xí)小組責(zé)任制，明確各自職責(zé)，完成小組任務(wù)和班內(nèi)分給的任務(wù)。組內(nèi)四個(gè)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正討論問題，真正解決個(gè)別同學(xué)在小組交流中的被動(dòng)參與和全班交流中無所收獲的問題。

3. 增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和技巧

思想是行為的先導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一素質(zhì)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并且進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思的優(yōu)秀品質(zhì)。

4. 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證

在不同的條件下，小組合作學(xué)習(xí)的開展與它所能起到的作用是不一樣的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個(gè)切忌：一是切忌為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)；二是切忌處處小組合作，什么問題都由小組討論來解決，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其最大作用。什么才是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呢？一是在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行比較時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。三是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以由學(xué)生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互助，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。四是解答“開放性”問題時(shí)，可以組織小組合作學(xué)習(xí)。

5. 注重教師自身參與

老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)與參與是分不開的，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。老師在教學(xué)中要起到“穿針引線”的作用，因此在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)積極參與其中，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和表揚(yáng)；另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作效率。

（樂清市虹橋鎮(zhèn)一?。?/p>