寓考于樂

考試是學(xué)科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是目前學(xué)?？疾榻虒W(xué)效果的主途徑。如何在“考試”這個環(huán)節(jié)有限的時間里，尊重學(xué)生個體的差異性，真正測量出學(xué)生的音樂能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力呢？筆者認為，其他學(xué)科的考試形式并不適合音樂學(xué)科，我們必須根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性和獨特的美育手段，設(shè)計出靈活、生動的考試形式，使考試目的不僅在于考查，也在于學(xué)生音樂潛能的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)素質(zhì)教育的要求，就音樂學(xué)科應(yīng)遵循的原則及策略談一些個人看法。

一、考試的原則

1. 主體性原則

“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素?，F(xiàn)代認知學(xué)習(xí)的心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認識過程，其主體是學(xué)生。好的老師不在于教學(xué)生多少知識，而是要激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。因此，在考試中也要引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 針對性原則

在考試中必須具有針對性，一是要針對學(xué)生的實際，二是要針對教學(xué)目標的實際，加大調(diào)控力度，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行有針對性的輔導(dǎo)，利用日常教學(xué)在知識上查漏補缺，在能力上重點訓(xùn)練，提高考試的實效性。

3. 靈活性原則

考試的靈活性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是形式上的靈活，由于音樂學(xué)科的特殊性，其他學(xué)科的考試形式并不適合音樂學(xué)科，這就要求教師審時度勢，設(shè)計出靈活、生動的考試形式。二是程度上的靈活，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂水平、思維能力的差異，每個學(xué)生在程度上有大小之分，這就需要教師在考試中靈活處理，以便讓不同層次的學(xué)生都有最大的收獲。

4. 鼓勵性原則

考試中教師恰當(dāng)?shù)脑u價是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激活劑?？荚囍薪處煾鶕?jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。

二、考試的策略

1. 精心準備，優(yōu)化考試

（1）學(xué)期初的準備。根據(jù)學(xué)生活潑好動、愛聽表揚、享受成功的欲望比較強的特點，我在學(xué)期初公布每課的教學(xué)目標和考試目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來。同時在日常教學(xué)中，讓考試變成學(xué)生參與的活動。這樣不僅教學(xué)效果好，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和競爭意識。

（2）考試前的準備。教師先簡單地總結(jié)本學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置考試形式——音樂匯報演出，讓學(xué)生從教材中任選一首歌曲，記住它，盡最大努力把它表現(xiàn)出來。要求是：自己最喜歡的，要把自己對作品的理解準確完整地表現(xiàn)出來（包括聲音的自然圓潤，旋律、歌詞的正確把握，情感的準確表達，姿態(tài)大方等）。然后讓選同一首歌的同學(xué)自行組成小組（最多不能超過6人），進行男聲、女聲、男女混聲等形式的考試表演，表演前可加以朗誦歌詞等多種形式，提示學(xué)生進行準備。另外，凡有作曲、獨唱、器樂演奏、舞蹈等節(jié)目的同學(xué)，可進行加試。

保證準備的時間性是關(guān)鍵，因為學(xué)生是考試的主角。準備的組織工作可以讓學(xué)生中能力強的做，從而可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、組織能力。

2. 精心組織，寓考于樂

考試開始前，老師要先強調(diào)紀律，因為它是考試順利進行的保障。剛開始時，課堂可能會出現(xiàn)短時的沉默，此時教師可仔細觀察平時表現(xiàn)好的學(xué)生的表情，以期待的目光鼓勵他們主動站起來表演。千萬不可點名要求，特別是在加試中，因為考試的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。一石可激起千層浪。教師鼓勵的目光，千方百計的啟發(fā)誘導(dǎo)，終究會有學(xué)生主動站起來的。這一環(huán)節(jié)，可考察出每一個學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)在能力和潛在能力。較客觀、公正地反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所達到的水平。讓學(xué)生面對著老師與全班同學(xué)進行表演，對一個初中生來講，心理上確實是經(jīng)受了一次考驗，也是一次鍛煉，無形中提高了學(xué)生的音樂心理素質(zhì)和克服困難的信念。由于選擇了自己喜歡的形式，發(fā)揮了自己的潛能和聰明才智，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生理解和表現(xiàn)欲望，增強了學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。

3. 適時引導(dǎo)，挖掘潛能

考試后，教師須對學(xué)生取得的成績進行肯定和表揚。如果還有學(xué)生因沒有加試而躍躍欲試的話，教師可把加試引導(dǎo)到課外時間進行，因為這是發(fā)展學(xué)生個性特長的良好機會。這樣的考試，教師不僅是在考查學(xué)生，更重要的是在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，愉快地接受音樂，懂得如何去學(xué)習(xí)音樂的良好素質(zhì)。在這個過程中，有競爭但沒有壓抑。我們的態(tài)度是幫助、引導(dǎo)、理解，在寬松和諧的氛圍中，通過師生愉快、細致的探討，考出了學(xué)生的知識、興趣、個性、潛能，也為老師發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)效率提供了很大的幫助。

總之，音樂考核作為音樂教育的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性和獨特的美育手段進行設(shè)計和構(gòu)思，使考核不是成為學(xué)期的結(jié)束，也不只是為了讓學(xué)生唱好一兩首歌以便給他一個分數(shù)，而是要讓學(xué)生主動參與到考核中，盡情大膽地表現(xiàn)自己的音樂綜合能力，并進一步誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和個性潛能，從而不斷提高音樂教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。

（樂清市樂成鎮(zhèn)二中）