加強(qiáng)主體性自我教育 提高德育工作實(shí)效

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，他人管理只是外部條件，自我管理才是根本和保障，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理的主要任務(wù)。多年來(lái)，我校德育工作的開(kāi)展主要站在主體教育、自主育人的高度，著力喚起學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神，將學(xué)生的需求和發(fā)展放在核心位置，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，參與自我管理，以達(dá)到提高德育實(shí)效的目的。

一、常規(guī)管理注重自主

校規(guī)、班紀(jì)的管理到位，班級(jí)公約的貫徹落實(shí)，其關(guān)鍵要素是“人”，要看學(xué)生是否做到了在思想上理解管理，情感上認(rèn)同管理，行動(dòng)上參與管理，是否真正實(shí)現(xiàn)了從“被人塑造”到“自己塑造自己”。為此，我校各班的班風(fēng)、班級(jí)公約是在每一位學(xué)生直接的、民主的參與下制定的。如堰橋?qū)嵭∫蝗粘Ｒ?guī)（共10個(gè)方面，60條）是在學(xué)生代表、教師代表共同討論后制定的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹之后得到學(xué)生一致認(rèn)可，教育效果也就很好。由于這些規(guī)章是全體學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與討論、擬定的，學(xué)生有了自主的權(quán)利和熱情，在對(duì)照施行的過(guò)程中，就會(huì)創(chuàng)造性地與實(shí)際相結(jié)合，形成自己的理解，規(guī)范自身行為，約束自己，使整個(gè)德育過(guò)程變得愉快、輕松。

同時(shí)，我校堅(jiān)持開(kāi)展的“小干部輪崗制”、“班務(wù)崗位責(zé)任制”等為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)，提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使他們?cè)诠芾韺?shí)踐、服務(wù)實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。學(xué)校大隊(duì)部一月一次開(kāi)設(shè)的“小干部學(xué)?！保旨皶r(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)權(quán)力和責(zé)任，幫助學(xué)生發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)校日常十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比由中、高年級(jí)學(xué)生自愿申請(qǐng)組成的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”負(fù)責(zé)檢查、督促、總結(jié)、評(píng)價(jià)，每周一在國(guó)旗下講話(huà)后由值周組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全校師生反饋檢查情況。由于監(jiān)督、管理權(quán)力由學(xué)生行使，學(xué)生們學(xué)識(shí)和閱歷相近，彼此之間有更大的信任度和自由度，也容易溝通，對(duì)班級(jí)情況的把握也更細(xì)致、更全面，也更有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、德育活動(dòng)凸顯自主

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！币尰顒?dòng)達(dá)到目的，真正成為學(xué)生的內(nèi)心需要，就要突出學(xué)生的主體性和自主性。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)，老師只是擔(dān)任活動(dòng)“參謀”的角色，而把更多的表演機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，這樣才能獲得活動(dòng)的真正價(jià)值。寓道德教育于豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，是我校德育的特色之一。在平時(shí)的班、隊(duì)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持“三自”原則，使學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。

1. 自我設(shè)計(jì)

“自己的活動(dòng)自己搞”這是我校一貫的活動(dòng)原則。如班隊(duì)主題活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初，各班制訂活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部要求和班級(jí)實(shí)際進(jìn)行討論、提建議，班主任適當(dāng)引導(dǎo)、參謀，最后初步確定一學(xué)期的一系列活動(dòng)。在活動(dòng)中班隊(duì)委經(jīng)過(guò)討論有權(quán)決定增、減一些活動(dòng)。

2. 自我展示

在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在豐富多彩的自主性活動(dòng)中充分展示自我風(fēng)采。中、高年級(jí)的班級(jí)主題隊(duì)會(huì)都由學(xué)生設(shè)計(jì)、自己主持，自己邀請(qǐng)嘉賓。而全校統(tǒng)一的星期二“自我管理”日活動(dòng)，從早操、晨會(huì)、清衛(wèi)、課間活動(dòng)、一日總結(jié)等都由學(xué)生自行分工負(fù)責(zé)。學(xué)校行政的抽查表明，中高年級(jí)學(xué)生完全有能力管好自己，而且在活動(dòng)中表現(xiàn)出色。有些學(xué)生還說(shuō)：“老師讓我們自己管自己，自己開(kāi)展活動(dòng)，是對(duì)我們的信任，我們就該搞出點(diǎn)名堂來(lái)，讓老師知道我們能行！”上學(xué)期開(kāi)始，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合，中高年級(jí)以班級(jí)或小組為單位開(kāi)展了小課題研究，學(xué)生自己討論選取課題，自己制訂研究方案，自己設(shè)計(jì)調(diào)查表，收集、整理、打印研究資料，甚至自己預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，自己聯(lián)系參觀場(chǎng)所、訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象，搞得像模像樣。自主探究、合作交往等能力都有不同程度的提高。五年級(jí)學(xué)生的課題小論文《西高山的鷺鳥(niǎo)》獲無(wú)錫市科技論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)獲無(wú)錫市綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比三等獎(jiǎng)。

3.自我評(píng)價(jià)

不管是大隊(duì)活動(dòng)，還是班隊(duì)活動(dòng)，每次活動(dòng)后，活動(dòng)總結(jié)總是少不了的。參加總結(jié)會(huì)的學(xué)生也總會(huì)從活動(dòng)是否有意義，內(nèi)容、形式是否受大家歡迎，活動(dòng)形式、方法上是否有所創(chuàng)新，活動(dòng)效果如何，以后可作哪些改進(jìn)等方面作出評(píng)價(jià)。如去年慶六一游園活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生提出去每個(gè)游戲室排隊(duì)的時(shí)間比活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)，游戲規(guī)則統(tǒng)一，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不公平，影響活動(dòng)效果，建議以后應(yīng)分年級(jí)組開(kāi)展游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)逐漸加深難度。今年我校聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，改革了游園活動(dòng)方法，活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生反映十分滿(mǎn)意，自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步激發(fā)。

三、多種渠道弘揚(yáng)自主

不管是班級(jí)管理還是校級(jí)管理，學(xué)生的主體都應(yīng)是在教師、校領(lǐng)導(dǎo)的積極引導(dǎo)和精心塑造下才得以逐漸建構(gòu)和完善。學(xué)校只有把學(xué)生放在教育的主體地位，在平等民主的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望并在實(shí)踐中主動(dòng)地培養(yǎng)和建構(gòu)，才能提高他們的思想品德，優(yōu)化個(gè)性素質(zhì)，完善人格結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，我校十分重視、創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，開(kāi)辟各種渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自治、自理、自立，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。如學(xué)校設(shè)立校長(zhǎng)“參謀部”，“小人”來(lái)管“大學(xué)?！?。那些“小參謀”都是經(jīng)全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的，每周二校長(zhǎng)和“參謀”共同“辦公”，商討學(xué)校管理“大計(jì)”。校內(nèi)設(shè)立學(xué)生“心語(yǔ)箱”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、環(huán)境布置、發(fā)展建設(shè)各個(gè)方面人人提建議，個(gè)個(gè)獻(xiàn)良策，一月一次的合理化建議評(píng)比、頒獎(jiǎng)，促使學(xué)生成為真正的“參與者”和“當(dāng)事人”，不再是“客體”和“旁觀者”，學(xué)生參加的一切活動(dòng)都是一種“主體參與”活動(dòng)，一種對(duì)學(xué)校發(fā)展的“介入創(chuàng)造”活動(dòng)。在活動(dòng)中，不但每位教師的興趣、特長(zhǎng)、組織能力都得到提高，更為每位學(xué)生提供了展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促使學(xué)生更好地自主發(fā)展，達(dá)到了師生“雙贏”的效果。

主體性自我教育，突出學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，這種自我教育能力作為道德教育的“自學(xué)能力”，不但在我校產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)效果，更為學(xué)生的終身教育和持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生增值的效果，這不是現(xiàn)代德育所追求的嗎！

（無(wú)錫市堰橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）