談在職業(yè)教育中激勵(lì)性教育的嘗試

摘要：激勵(lì)性教育宗旨是以“情”為主旨，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)法，利用目標(biāo)的導(dǎo)向功能，制定課節(jié)目標(biāo)，制定期望目標(biāo)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一種積極向上的心理氛圍，產(chǎn)生良好的心態(tài)，以行動(dòng)為核心，促進(jìn)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性教育；情態(tài)行為激勵(lì)；目標(biāo)激勵(lì)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性教育是一種激情教育。它是指用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育，從而用意識(shí)支配思想，用思想支配行動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。其宗旨是以“情”為主旨，創(chuàng)造一種積極向上的心理氛圍，產(chǎn)生良好的心態(tài)，以行動(dòng)為核心，促進(jìn)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。激勵(lì)性教育在中職教學(xué)中能起非常重要的作用。 當(dāng)前素質(zhì)教育已成為中職教育的主旋律，素質(zhì)教育要求我們職業(yè)學(xué)校的師要更加注重對(duì)學(xué)生健全的人格，扎實(shí)的技能，適應(yīng)社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)；要認(rèn)真做好教研工作，讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)；讓學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中得到快樂(lè)，鍛煉技能。為此，我近幾年來(lái)在職業(yè)教育教學(xué)中開(kāi)展激勵(lì)性教育的嘗試，取得了較好的成效，大致的做法有以下幾點(diǎn)。

一、教師的語(yǔ)言、情態(tài)、行為激勵(lì)法

教師的語(yǔ)言貫穿著整堂課的始終，教師簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，有利于學(xué)生更快地接受教學(xué)內(nèi)容。而教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，則更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。例如，在課堂上，教師在安排課的內(nèi)容時(shí)，教師充滿自信地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們有信心完成今天的任務(wù)嗎？”學(xué)生肯定的回答為他們完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的心理基礎(chǔ)；在學(xué)生進(jìn)行學(xué)練活動(dòng)時(shí)，常用“再加點(diǎn)油，你就會(huì)成功！”或“真棒，再來(lái)試一次，你會(huì)更好的！”等；在課后總結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“這節(jié)課上得真不錯(cuò)，我想下一節(jié)課將會(huì)令大家更滿意，是不是？”等，教師通過(guò)各種激勵(lì)語(yǔ)言，鼓舞著學(xué)生們高昂的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

職業(yè)教育教師適當(dāng)?shù)那閼B(tài)表現(xiàn)，也蘊(yùn)藏著極大的影響力。例如：在進(jìn)行車床操作練習(xí)時(shí)，對(duì)一些同學(xué)（特別是個(gè)子矮小的同學(xué)）來(lái)講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時(shí)我們教師應(yīng)及時(shí)站在他旁邊進(jìn)行保護(hù)，以關(guān)切的目光、溫和的微笑對(duì)著他，讓學(xué)生從教師的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵(lì)，減輕心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自信心，盡其最大能力完成教學(xué)任務(wù)。又如，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)辛勤努力而成功時(shí)，教師面帶微笑地為他們鼓掌，向他們致意。這表明了教師對(duì)學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力而獲得好成績(jī)的肯定和贊許。這種鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更加興奮和努力，積極去爭(zhēng)取下一個(gè)目標(biāo)的勝利。

教師的行為激勵(lì)，將給學(xué)生帶來(lái)表率和導(dǎo)向作用。“行為是一面鏡子”，在職業(yè)教育教學(xué)中，教師要嚴(yán)于律己，一言一行從自己做起，要學(xué)生做到的，自己首先做到，每一節(jié)課都能以飽滿的熱情、高昂的情緒去對(duì)待。上課時(shí)，要按規(guī)定著裝，提前到達(dá)場(chǎng)地安排好實(shí)習(xí)器材，等待學(xué)生到來(lái)。在學(xué)練活動(dòng)中，教師的示范要正確規(guī)范；糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要耐心細(xì)致，不厭其煩，始終與學(xué)生打成一片，與學(xué)生一道建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系；當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞或練習(xí)有困難時(shí)，對(duì)他們說(shuō)“來(lái)，跟老師一起做”，教師主動(dòng)迎難而上，用自己的行為去關(guān)心、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。例如，一次鉗工技能測(cè)試中，有一位學(xué)生在離考試時(shí)間馬上結(jié)束時(shí)，由于操作過(guò)猛把手劃破了，我?guī)ь^鼓掌給予其鼓勵(lì)，結(jié)果該同學(xué)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理堅(jiān)持完成了工件制作。

二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)法

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷完成教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，能引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。在教學(xué)過(guò)程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂(lè)的需求，有針對(duì)性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的熱情。例如，進(jìn)行電子元件識(shí)別測(cè)試時(shí)，首先給學(xué)生介紹其他幾個(gè)班的測(cè)試情況，然后確定自己的目標(biāo)，即達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)超過(guò)其他班級(jí)，消滅不及格。同學(xué)們聽(tīng)后個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，最后，在測(cè)試中，同學(xué)們?nèi)〉昧艘庀氩坏降暮贸煽?jī)。這些設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練的興趣，在課堂里營(yíng)造了一個(gè)你追我趕、互相競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

三、嘉獎(jiǎng)與懲罰激勵(lì)法

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭捎谩凹为?jiǎng)”與“懲罰”的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。每位學(xué)生都有希望別人關(guān)注自己、認(rèn)可自己的欲望，教師的嘉獎(jiǎng)?wù)每梢詽M足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生因失敗或沒(méi)有完成教學(xué)要求而受到“懲罰”時(shí)，也能很好地鞭策自己。例如，進(jìn)行“籃球投籃動(dòng)作”學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)完成教學(xué)要求較好、較快的同學(xué)，或是進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，或是尋求在教學(xué)方法和教學(xué)要求上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)多次投籃機(jī)會(huì)、或充當(dāng)“小老師”），對(duì)沒(méi)有按時(shí)按要求完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，則罰其進(jìn)行身體練習(xí)（罰做俯臥撐、繞場(chǎng)跑圈）或罰其表演一個(gè)滑稽小品。這些激勵(lì)的辦法，既能促進(jìn)優(yōu)秀，又能督促后進(jìn)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分地展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的適當(dāng)運(yùn)用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良藥。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、公正、真誠(chéng)、客觀。

1. 及時(shí)地給予學(xué)生一些客觀性評(píng)價(jià)

如“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好對(duì)嗎？”“好。有進(jìn)步，再加把勁兒！”“老師、同學(xué)相信你，你一定能克服?！薄芭沃愕慕輬?bào)早日傳來(lái) ?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲 ?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分。”……在一位畢業(yè)學(xué)生的贈(zèng)言中，這樣寫道“您的鼓勵(lì)、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無(wú)論我們作出多大的成績(jī)，具有多大能量，母校對(duì)我們始終保持一種永恒的向心力?！?/p>

2. 對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要真誠(chéng)

如“你的數(shù)學(xué)考得很好，數(shù)學(xué)很棒，但是，如果實(shí)習(xí)操作也能像數(shù)學(xué)一樣該多好?。　边@樣的評(píng)價(jià)便顯得不真誠(chéng)。如果這樣說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)考得很好，數(shù)學(xué)很棒，而且我相信你的實(shí)習(xí)操作也能像數(shù)學(xué)一樣棒！”這樣的評(píng)語(yǔ)便顯得坦誠(chéng)真實(shí)，少了虛偽的成分，學(xué)生易于接受。

在職業(yè)教育教學(xué)中，引進(jìn)激勵(lì)教育，這是教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。課堂里，因?yàn)橛辛私處煹募?lì)教育，教學(xué)活動(dòng)中師生的交流更多了、更融洽了，學(xué)生學(xué)練的氣氛也更活躍了，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，較好地推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。但在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地采用激勵(lì)教育的方式，讓激勵(lì)教育起到恰到好處的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]王云生.新課改教師必讀叢書[M].福州：福建教育出版社，2003.

[3]袁坤編.哈佛人才管理學(xué)[M]. 北京：中國(guó)三峽出版社，1996.

[4]周鍵臨.管理學(xué)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000.

（河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校）