高職院校實踐教學之研究

摘要：實踐教學是高職院校教學的重要內容，通過實踐教學將為社會培養(yǎng)大批高等技術應用性和技能型人才。處理好理論和實踐教學的關系、加強實訓室校外實訓基地建設、完善實踐教學評價體系等是搞好實踐教學的關鍵。

關鍵詞：實踐教學；高技能人才；評價體系

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，當前和今后一個時期，加快培養(yǎng)一大批數量充足、結構合理、素質優(yōu)良的高等技術應用性和技能型人才，是高職院校的重要任務。高技能型人才的培養(yǎng)需要高職院校有較強的實踐教學，即實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)學生的基本技能、職業(yè)能力、專業(yè)技能和知識創(chuàng)新能力的重要途徑，因此實踐教學是高職教育的重要組成部分。

一、正確處理好理論教學和實踐教學的關系

高職教育要避免兩種不良的教學模式：一種是重理論知識，輕實踐的教學。這種模式注重學科體系，強調理論知識的完整性，在教學過程中大部分時間進行理論教學，而實踐動手能力的培養(yǎng)時間很少，其結果是學生理論知識比不上本科學生，技能水平很一般，不能真正適應企業(yè)用人需要。另一種是重視實踐教學，忽視理論教學。這種模式有利于學生技能培養(yǎng)，學生動手能力強，但學生后勁不足，不利于學生的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型高技能人才，必須以就業(yè)為導向，按照崗位的職業(yè)能力要求，正確把握理論教學和實踐教學的關系。

（1）突出實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生以崗位需求為目標，適應崗位環(huán)境能力，基本實現零距離上崗要求。

（2）實踐教學和理論教學要相互滲透，雖然高職學生動手能力強，崗位針對性強，要有熟練的實際操作技術，但考慮到高職學生的后續(xù)發(fā)展，必須要有較扎實的專業(yè)知識作為基礎，在教學過程中，需要將兩者相互滲透，融為一體。

（3）理論教學以夠用為原則，以服務實踐教學為宗旨，知識面可寬但不刻意追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性和難度。

二、構建以校辦產業(yè)為主體的實踐教學模式

高等職業(yè)技術教育就是要培養(yǎng)高等技術應用型和技能型人才，產學研結合是實現這一目標的重要手段和最佳途徑。在產業(yè)結構和就業(yè)結構發(fā)生巨大變化的情況下，高等職業(yè)技術教育必須重視學生的技術、技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以適應經濟的發(fā)展。產學研結合，就是要與產業(yè)發(fā)展和經濟發(fā)展結合起來，促使高職院校積極面向經濟建設主戰(zhàn)場，更好地同經濟、科技和社會實踐緊密地結合在一起，充分反映出高職教育的內涵和特點。實踐教學涵蓋產學研結合的概念，前者是高職教育內涵和特點的質的規(guī)定性，后者是高職教育內涵和特點的反映。因此，產學研結合是實踐教學中的具體內容和特色，教學實踐必須貫穿產學研結合的內容。這樣，教學實踐的效果才能提高。

三、 加強實訓室、校外實訓基地建設

1. 實訓室建設

實訓室的功能：培養(yǎng)學生最基本的操作技能，為技術開發(fā)與研究提供前期實驗訓練場所。

建設要求：硬件上，提高現有實訓室設備的科技含量；軟件上，采用單元模塊程序教學法，培養(yǎng)學生的獨立完成能力和創(chuàng)新能力。

2. 加強校外實訓基地建設

校外實訓基地是校企合作、產學研結合的重要基礎。在產學研結合實踐教學模式的構建中，校外實訓基地十分重要。

四、加強師資隊伍建設

近年來，高職院校致力于“雙師型”師資隊伍建設，普遍引進了一批企業(yè)工程技術人員，但“雙師型”師資的質量，實驗、實訓指導教師隊伍的整體實力仍然是制約各校深化教學改革、強化實踐教學、打造鮮明特色的關鍵問題。師資隊伍建設也要轉變觀念、大膽改革。從學校的長遠發(fā)展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設與改善師資隊伍的學歷層次、職稱結構同樣重要。學校人事部門要按照實踐教學的目標要求制定具體的師資隊伍建設規(guī)劃，應重點加強對現有教師的培訓方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在企業(yè)與學校間進行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產，參與科研和技術開發(fā)；吸引社會實踐經驗豐富的專家、工程技術人員的加盟；改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制。

五、強化實踐教學教材建設

實訓教材是指導職業(yè)教育實踐教學內容的專用書籍，其內容應該有利于教師的教學和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應根據職業(yè)崗位要求編寫教材。在實訓教材編寫時應該注意以下幾點：

（1）實訓教材必須符合教學大綱和實訓大綱要求，突出職業(yè)性和實踐性，具有較強的可操作性，對實踐教學能起到直接指導作用。

（2）實訓教材應突出“以能力為本”的職教特色，注重學生技能的培養(yǎng)，主要以指導學生技能訓練為主。

（3）為了保證實訓教材能與生產實際相結合，可與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，保證優(yōu)質教材進入課堂，以企業(yè)的要求培訓學生。

（4）隨時關注國內外行業(yè)的最新動態(tài)，每隔一定時間對自編教材進行修改，使實踐教材不斷更新，不斷適應新的教學要求。

六、完善實踐教學評價體系

在對實踐教學進行評價的時候應把握“量化+模糊”，“過程+結果”的原則。在考核內容上，不能單純以書本知識作為考核的依據，而應根據不同學科的教學目的、特點、要求，加強理論與實際的聯系，突出應用性、操作性、技能性，減少純記憶性內容，增加技能性內容的比重，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，注重對知識的獲取、運用和創(chuàng)新能力的考核。在考核形式上，可以選擇不同方式的組合，如筆試（開卷、閉卷）、面試、項目設計、調查報告、論文、各種行業(yè)職業(yè)資格證書等形式。

1. 評教與評學相結合

雖然實踐教學的對象是學生，以培養(yǎng)、提高他們的實際應用能力為目的，但是對教師在該課程中的教學思路、教學方法、教學技巧等方面的評價，即評教，也能提高教師的課程實踐教學質量和水平。評學，即評價學生對該課程理論知識和實際操作技能的掌握程度，有利于教師根據學生的學習效果及時改進課程實踐教學方案。評教與評學相結合的方法實質上是一種互動的評價方式，教師與學生共同努力有利于不斷完善課程實踐教學評價體系。

2. 量化考核與模糊評價相結合

量化評價標準對于構建完善的實踐教學評價體系來說很重要。在課程實踐教學評價過程中，僅僅采用量化標準考核是不夠的，還要同時結合教師的模糊評價。模糊評價是指通過教師對學生平時表現的觀察，發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新能力、質疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實踐教學進行評價，必須采用量化考核與模糊評價相結合的方式。

3. 過程評價與結果考評相結合

由于沒有相對穩(wěn)定的實訓場所或實踐基地，對于學生的實踐過程較難把握，僅僅憑學生上交的調查報告或項目書之類的實踐結果來評價學生在課程實踐環(huán)節(jié)中的表現是不夠的。因此，這就需要教師對學生的實踐過程進行控制。仍以 “廣告策劃”這門課程為例，學生完成策劃書的途徑大多通過市場調研，因此對于開放式的實踐方式，實踐過程的控制就尤為重要了?？梢宰寣W生以小組為單位，在課程實踐活動開始前，每組發(fā)放一套表格，用以記錄實踐過程的進展情況。這些表格包括，任務分配表：用來記錄組內每個成員各自分配到的任務及聯系方式，責任明確；會議記錄稿：用來記錄小組每次開會討論的內容，要求每次都記清楚未到人員及原因；實踐計劃表：用來記錄每個小組的實踐進度安排，要求每次都要填寫實踐的內容及小組成員的簽名，還需要有被調查者的簽名。有了這些表格，教師就可以清楚、及時地了解到各小組實踐活動落實情況。然后，根據結合實踐教學結果的考核，教師就可以全面地評價學生在課程實踐環(huán)節(jié)中的表現，了解其實際操作能力及掌握的程度。

（濮陽職業(yè)技術學院）