談用好語文多媒體教學這把雙刃劍

一、語文課堂教學模式追溯

語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內(nèi)涵即可。后來趨向認同語文綜合學科的宗主地位，賦予語文學科更多更深的工具性、基礎性的內(nèi)涵，于是大語文教學觀便成為語文教學的主導和時尚。

追溯古老中國的國文傳授傳統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)古人乃至今人更注重對文字及文意的體味與鑒賞，從而擯棄單純的文字層面的考據(jù)。其實從諸葛孔明“好為梁父吟”的“吟”，到蘇軾的“味摩詰之詩”的“味”，我們發(fā)現(xiàn)了本為傳統(tǒng)卻為今人忽視甚或漠視的“吟、味、悟、誦”以及聯(lián)想和想象。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及其與課堂教學手段的日益結合，運用多媒體教學已成為時尚，即使條件較差的地區(qū)也能配以畫冊或配樂，運用直觀教學，以創(chuàng)設情境、營造氛圍。多媒體教學成為時尚自是必然。

新的嘗試必然帶來教學的新氣象，也引來更具現(xiàn)代色彩的評價與認同，來自學生的反饋意見便足為佐證。

二、來自學生的反饋評價

反饋一：《致橡樹》多媒體教學課隨著低沉舒緩的樂曲的響起，我的心也一下子被這種朦朧的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，我們讀著那首似曾相識的詩篇，淚水也就隨之下來了，不僅僅是因為感動，還在于那份執(zhí)著，那份甜蜜。

多媒體教學很有韻味，在寬大的屏幕上我們認識了攀緣的凌霄花、高聳的木棉，傾聽了潺潺的流水、纏綿的春雨，閃電雷鳴震撼了我們的心靈，也許這才是至深至重的愛情，這才是永恒的天長地久。

反饋二：多媒體教學避開了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的“三個一”教學方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識。相信不久的將來，它將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，使教學正規(guī)化、高效化。

這種全新的教學新模式讓學生耳目一新，學習趣味大增，教學效果顯而易見。

可見，立體式多層次多視角全方位的多媒體教學起到了積極的作用。

然而，我們也不應忽視更為清醒者的不同感悟。

反饋三：我認為詩本身有一種意境，一種思想，梁?！痘芬欢卫p纏綿綿，令人柔腸寸斷，而《致橡樹》則更側重于表現(xiàn)木棉在橡樹面前表現(xiàn)的從容和自尊，我實在不能將二者結合起來理解。我總覺得那些畫面和音樂有點喧賓奪主的味道。

這是一份極有見解的學生評論，它指出了老師在進行語文多媒體教學時，偏愛于倚重多媒體方式而忽視了語文學科的自身特色，在現(xiàn)代教學理念的作用下單純追求教學方式的現(xiàn)代性，忽視了語文學科自身的人文性，這值得語文老師引以為鑒。我以為這是一個相對清醒并有自己見解的學生向老師提的醒，是極有價值的。

這引發(fā)了我們對多媒體教學進行更深層次的思考。由此，我們不妨從以下角度來重新審視多媒體教學并對之進行一些反思。

三、對多媒體教學的再思考

1. 多媒體教學的可貴探索、全新變革

新嘗試新思維新氣象帶來了語文課堂教學的新方向，必須以順應現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術，任何對多媒體技術應用于語文教學心存芥蒂、拒之千里的思維，都是不合時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景。這是我們必須做到的。

2. 多媒體設境應基于課文

應以引導學生理解課文、品味、寫法增強審美感受為主導，多媒體只是手段而非內(nèi)容，更不是目的。

3. 多媒體的教學并非適應一切

對抒情性畫面感強的作品來說，這不失為一種有益的借鑒，對科技含量高、學生因科技知識缺乏而產(chǎn)生的認知不足，多媒體教學更是一種彌補。但對一些知識性邏輯性相對突出的文章，則未必合適。

4.多媒體教學的評價系統(tǒng)要更趨科學、更客觀

不應只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章的鑰匙。應以課堂教學效果的認定來構建語文課堂教學的評價體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

（東光縣第一中學）